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浅谈初三思想政治课教学培养学生创新意识 赵建恩 寻甸县河口镇中心学校，云南.昆明.寻甸 655200 摘要：在新的课程理念下，教师应该培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的思维能力和解决问 题的能力。本文以初三思想政治课教学为列论述了学生创新意识培养策略。 关键词：初三思想政治课教学 创新意识 培养策略 前 言 在传承传统教学优点的前提下，新一轮基础教育课程改革实行了，新课程要求学校教育要面向全体学生，使每个学生得到全面的发展，大力倡导在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力，其核心是让学生通过类似科学研究的过程来理解科学概念和掌握科学知识的本质，培养学生的创新意识，作为一种新型的教学方式，探究教学在我国推行有明显的优势和价值。 马卡连柯曾经指出：一般来说，教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学，我们只有认真学习和掌握各种教育教学理论，采取各种教学方法，不断地总结教学经验，才能在处理各种教学问题上游刃有余，从而有效的提高教学质量。学生有了创新意识再付出实践，对培养学生的智力、发展学生的能力是大有帮助的。 培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。作为塑造学生灵魂的思想政治课，在培养学生的创新精神方面，承担着不可推卸的责任。在这一点上，初三思想政治课的教学，有着特殊的优势。 要发挥教材优势，引导学生树立创新意识 众所周知，初三思想政治课教材包括两个方面的内容：一方面是对学生进行发展常识的教育；另一方面是对学生进行现阶段中国基本国情的教育。我认为无论哪一方面的内容，都有许多对学生进行创新教育的好材料。 从教材的整体内容上看，人类社会漫长的历史就是人们不断创新的历史。人类从最初使用石器、铜器、铁器到今天使用的计算机、航天器，其漫长的创造历程经历了由简单到复杂，由低级到高级的发展历程。可以说创新贯穿于人类社会发展的始终，不同时代的人们实际上都生活在不同的创造空间中。人类社会的两大基本矛盾运动就是不断推陈出新的动力，而人民群众就是推进社会进步的创造性力量。这正如伟人毛泽东说的：“人民只有人民，才是创造历史的动力”。可见，唯物的、辩证的、历史的将一部人类创新的历史画卷系统地展现在学生面前，并将学生带入创新的历史之中，这就是初三思想政治课教学所具有的特殊优势，我们不可低估它的教育意义。 从教材的具体内容上看，“爱迪生发明电灯的艰苦历程”这一材料，让学生了解创新的基本方法—科学实验。“惠特尼步枪零件标准化”和“福特汽车系列化生产”的材料可以引导学生关注先进的管理制度，了解“制度创新”的作用。“科学社会主义的创立”、“毛泽东思想”、“邓小平理论”等内容，又可以帮助学生认识“理论创新”的力量。“建立社会主义市场经济体制”则使学生懂得这是建设有中国特色社会主义重大的“体制创新”。 除上述所列举的内容外，教材中还有很多类似和涉及“思想创新”、“观念创新”的内容。在教学中，我们只要注意挖掘，应用得当，都能对培养学生的创新意识发挥重大作用。 教师要有创新意识，把培养学生的创新意识作为教学中的一个重要目标 初三思想政治课教材蕴含着大量创新精神的教育内容，为我们在思想政治课教学中培养学生创新意识提供有利条件。但如何使之转化为学生的创新意识，形成现实的教学效益，关键在于教师，在于教师能自觉地把培养学生的创新意识纳入教学内容，作为教学活动追求的一个重要目标。这是课程改革对思想政治课程功能、课程内容等方面的变革性要求。可以说，以往的思想政治课教学尽管内容具有创新性，然而并没有将创新精神的培养纳入到教学追求的重大目标中，创新意识培养理论在“条文式的知识之中”，创新精神的培养处于“自发”、“自在”的状态，而未进入“自觉”的境界。 中学思想政治课教学，把教学目标分为知识目标、能力目标和觉悟目标。培养学生的创新意识是思想政治课教学要达到的觉悟目标，这一目标的实现，离不开知识目标、能力目标的积累和训练。在初三思想政治课的教学中，挖掘教材中蕴含“知识创新”、“技术创新”、“理论创新”、“制度创新”、“体制创新”、“观念创新”等内容材料，并认识其对社会发展所取的重要作用，能够激发学生勇于创新的意识，这方面的内容应该确立为教学知识目标。把学习的内容与学生的实际生活结合起来，对学生进行解决实际问题的思维训练，则应确立为创新能力训练的目标。只有确立了培养学生创新意识的教学目标，教师才能有目的地钻研教材，寻求相关的教学内容，采取行之有效的教学手段和方法，在教学过程中具体地加以实施，培养学生的创新意识，才能真正得以落实。 课堂教学要勇于、善于创新，创造有利于学生创新思维发展的学习环境 创新意识的培养，不能离开创新思维的发展。传统的思想政治课教学是“上课讲条条，下课背条条，考试答条