小学数学学科开展知识树绘制专题研究的工作思路(3稿).docVIP

小学数学学科开展知识树绘制专题研究汇报 为使学生学会系统把握知识，建构知识体系，培养逻辑思维能力,教育局带领我们开展“知识树绘制”专题研究。现将有关事宜向大家做一汇报： 一、什么是知识树 1.概念。知识树，又叫知识结构图，是一种用树形结构表达某一中心内容的所有相关内容间的从属或因果关系的层级式知识图。它具有系统性、关联性、连续性等特点，是思维导图的基础。思维导图，又叫心智图，是一种表达人的放射性思维的专业性思考工具。也就是说，学生在能够自主绘制知识树的基础上，方能自主建构思维导图。目前，适宜开展知识树绘制研究。 2.类型。大致可分为学段内容知识树、全册内容知识树、模块内容知识树、单元内容知识树、课时内容知识树五种类型。 3.画法。知识树一般有提纲式、阶梯式、网络式、框图式等画法。绘制要体现层次性。首先需确定一个中心主题，然后逐级设定子主题。每一级子主题都可成为一个中心主题，并且每一级子主题要与其上一级主题具有一定的关联性。知识树层级数量的设定需根据内容而定，以能够便于整体架构知识体系为宜，不以设定层数的多少衡量知识树的绘制质量。 二、为什么要绘制知识树 1.作用。①有利于体现教学的整体性。知识树是在综观所有知识的基础上画出来的，体现了从整体着眼的教育教学思想。②有利于寻求教学的序列性。知识树能够帮助教师正确处理知识规律，建立知识体系，使教学从无序到有序。③有利于学生认知结构的形成。知识树着眼于知识点的梳理，一改知识的庞杂繁芜，帮助学生形成一定的认知结构。④有利于教学目标的科学定位。教师在知识体系中确立教学目标，能够帮助学生理清学科知识结构，提高学生的系统思考和逻辑思维能力。总之，绘制知识树不但有利于教师整体把握学科教材，更有利于教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建和系统掌握。 2.适宜领域。知识树绘制适用所有学科。但知识树又是具有从属和因果关系的层级式知识图，对系统性、连贯性强的学科更加实用，在小学数学学科开展知识树绘制针对性更强。 三、我县知识树绘制的现状 1.专业引领。自2012年起，数学学科一直倡导结构化、系统性教学，重视教师对教材的整体把握培训，多次通过学科教学研讨会、教导主任会议、教育教学工作会议等渠道，引导学校对教师进行所有教材的系统性通研。近几年，全县有几处学校，通过让教师绘制知识树的方式，引导教师整体把握教材体系，取得了一定成效。 2.评价导向。县域层面，通过学科素养考试中设置知识树绘制题目的方式，引导教师整体把握教材体系。在2014年8月份组织的全县小学数学教师素养大赛中，通过绘制知识树的方式，考查了教师对教材的整体把握情况。学校层面，在全县小学数学新教材培训会议之后，也相继以同样的方式，进行了教师素养测试。 3.模式引导。在2014年我县小学数学复习课课堂教学基本模式构建时，突出了对知识脉络的整理与归纳，将“知识梳理，形成网络”作为最重要的一个环节呈现，引导教师重视复习课知识的脉络整理，引导学生整体建构知识体系，发展学生逻辑思维能力。 四、今后我们将如何做 在县教育局带领下，我们的知识树绘制工作将如下开展： 1.明确目标。拟年内将知识树绘制做为一项专题研究工作，扎扎实实推开，争取年底初见成效。 2.确定对象。拟将全县小学数学教师及三至六年级学生，确定为知识树绘制专题研究的实施对象。 3.实施步骤。教师层面。我校教师在前期绘制知识树的基础上，已经有了知识树建构方面的能力，要带领学生从今年下半年开始，从三年级起，初步培养学生整体架构知识体系的能力，要求五、六年级学生，能够自主绘制知识树，整体建构知识体系，培养学生逻辑思维能力。教研室也将在过程中深入学校，通过听评课、调查问卷、查阅材料等方式，严格督查落实情况，并将督查情况纳入年底教育教学评估，并在试题中适当体现。 总之，要求大家认真做好知识树绘制工作，在教研组工作中得以落实，在具体教学中得以体现，使知识树绘制工作深入持久地开展下去。 2015年10月27日 —2— —1—