案例开发与课堂组织.pptVIP

课堂核心——研讨交流及点评 有备而来 流于形式 揭示实质 生搬硬套 体 会 身份定位：教师和培训师的双重角色 课堂定位：学员是真正的课堂主角 选题定位：要有充分把握、问题熟透 目标定位：团队学习，集体贡献智慧 操作定位：时间节点把控，全场把控 流程定位：预设导向，但无标准答案 Know-how： “用心准备、细节决定” OK 谢 谢 cchh@nsa.gov.cn 010案例开发与课堂组织 西部地区行政学院骨干师资（徐州）培训班 案例教学法解析 国家行政学院经济学教研部 2014.7.30 一、案例开发 二、课程设计 三、课堂组织 一、案例开发 （一）选题 1.目标准确：与讲授式教学各有侧重，各有功能划分 掌握学科基本原理 增强现实决策能力 他山之石启发思路 准确把握政策方向 2.吸引学员 当前经济热点问题 与学员工作相关度 与学员自身相关度 存在观点冲突对立 悬而未决/正在发生的问题 （二）特点 逻辑清晰 内容丰富 层次分明 互动性强 催化充分 形式新颖 （三）前期准备 1.充分调研 各相关部委调研：住建部、国土资源部、财政部、税务总局等； 专家请教：财政部科研所、社科院财贸所等； 实地调研：上海、重庆 2.海量资料，把握实质 信息搜集，实时更新 整合信息，教学资料片鲜活实用 （四）文本编写 要素 引言（导入、教学目标等） 讲故事：案例主体内容 学术原理框架（可隐含） 思考题 参考法规政策文件 启示（可隐含） （一）备课 集体备课 借鉴成功案例经验 向有经验的同事请教 二、课程设计 （二）教学环节 提前热身，预习案例文本 教学目标导入（热身）、背景资料介绍、小组研讨、展示发言、专家点评、专家论坛、学员论坛、学员点评、教师点评等形式 双人（或多人）授课：提升课堂立体感和理论深度 切忌：华而不实，花哨繁乱 （三）问题设置 视教学对象情况而有不同 视课时长短、人员数量、分组情况而有不同 甚至要视该课程在整个教学方案中的环节而有不同 三、课堂组织 热身： 开宗明义，开门见山 忌：糊里糊涂 催化： 全体人员高度参与 可安排催化师辅助研讨 忌：冷热不均或全面冷场 角色扮演： 视授课内容和对象情况而有不同 教室布置 教学工具：白板纸、展示架、激光笔、移动麦克、彩色笔等 座位安排：有利于互动、营造氛围，“场” 教师 教师 教 师 教 师 教师 教师 教师