全国教育科学“十五”规划重点课题《创新教学与创造力培养》.pptVIP

全国教育科学“十五”规划重点课题《创新教学与创造力培养》成果 《中学生创新能力发展性评价策略研究》课题研究报告 《化学教学中学生创新能力发展性评价策略研究》课题研究报告 课题的提出及意义 研究设计与研究实施过程 研究方法、研究手段、研究对象 研究论证方法及基本情况 研究论证方法及基本情况 研究论证方法及基本情况 主要文献资料 要进一步探讨的问题 　感谢指导！ 表9：化学第二课堂活动表现评价表 评语 总分及等级 积极态度，坚强的目的性，独立自主性，不怕困难，善于合作 0.2 创新品 质 广阔性（联想），变通性（创新），独创性（不同），深刻性（抓本质） 0.3 创新思 维 发现问题，设计方案，动手实践，解决问题，填表总结 0.3 创新习 惯 想知道，爱提问，不满足，爱动手 0.2 创新态 度 等 级 平均得分 师评 组评 自评 要 素 权重 评价纬 度 返回 案例四：组织高一试验班学生开展“探索SO2酸性及漂白性”课外实验：先制取SO2气体，然后将它通入盛有紫色石蕊溶液的试管中，待溶液由紫色变红色后将试管加热，观察颜色的变化。实验后，一部分学生得出了与有关书本上一致的现象和结论：加热后的试管内溶液由红色又变成紫色，证明亚硫酸不稳定以及SO2不可使指示剂褪色。同时有一部分同学却得出了“反常”的现象：加热后的溶液仍然显红色。这时有的学生很想知道其原因[创新态度]，并设计方案动手。实验验证，得出了结论[创新习惯]：有些同学操作慢、实验时间长，致使H2SO3 被空气中的氧气氧化为稳定的H2SO4。接着又有学生进一步探索SO2通入BaCl2溶液的现象，他们观察到通有SO2的BaCl2溶液放置一段时间后也由澄清变成浑浊[创新思维]。不少学生在整个实验过程中表现出积极主动，既能独立思考又能和同伴互相合作，完成探索任务[创新品质]。就以上各项目的表现优劣情况给学生记分，并根据分数确定等级和撰写评语。 返回 4.5 实施新式纸笔测验 返回 4．5．1 书面考试主要是对试题进行改革 4．5．2 实践能力考试 4．5．1书面考试主要是对试题进行改革： （1）纸笔测验考核的重点不再是放在知识点的简单记忆和重现上，不是孤立地对基础知识和基本技能进行测试，而是放在解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体上去考核。 （2）通过增加探索性的问题，来考察学生分析问题、解决问题的能力。 （3）注重加大问题的开放性和选择性。 （4）强调知识技能的综合运用，内容贴近社会实际，贴近学生生活实际，给学生留有比较充分的发挥空间，鼓励学生求异思维，允许出现不同于“标准答案”的答案。 返回 4．5．2实践能力考试： 实践能力考试属于开卷考试，内容包括学生的动手技巧、问题的探究方法、结论的验证过程等，重在考查学生解决问题的过程与方法，以及表现出来的情感态度、价值观，重在培养学生的合作精神、创新精神、探究能力以及知识的整合能力等。试卷一般是提前两周发给学生，给学生充分的准备时间，鼓励学生在查阅资料、调查访问、收集数据、动手实验等实践活动的基础上来完成题目。采用定性评语和等级记分进行评价。 返回 案例五： 案例五： 案例五： 2002-2003学年第二学期（实验研究进行的第二个学期）笔者给高二实验班学生出的一道期中实践考试题为：结合课本知识设计一个有创意的实验并在5月初全校科技节活动中实操展示。要求原理正确、设计思路科学、有创意、操作规范、现象明显。以下列举两例学生的应答及教师对其评价情况： 例1、有一位非化学专业班学生设计了一种极为简 单的制取并收集氢气的实验。实验仪器仅需大小两支试管，药品是废铁皮和稀硫酸，装置如图4。采取的措施是把废铁皮和稀硫酸装入较小的试管，再将该试管口伸入收集试管的底部，然后慢慢往上移。由于氢气密度小，不易逸出，而空气密度大易于逸出，故能成功收集到氢气。 评价：思路清新有创意、装置简明易操作、实操较规范、 效果较明显。等级：优。 例2、有几位化学专业班的学生设计了一个有趣且场面十分“壮观”的课外实验，取名为“战争爆发”，实验地点在室外。方法是：（1）铁架台上固定一铁片，铁片上铺一些砂，砂上放几块电石，往电石上滴水后，点燃，并不断滴水使乙炔持续产生维持火焰，便产生“石山燃烧”的效果。（2）用一个350ml空塑料汽水瓶，向其中加1/5体积的浓盐酸，再将已准备好的纸槽中的约8g铝粉一次性加入浓盐酸中，立刻用橡胶塞将瓶口塞紧（越紧越好），将瓶子靠近燃烧的“石山”（瓶子高出石山约10cm），并把瓶口倒转朝下（稍微倾斜）。几秒钟后可看到瓶子像火箭般向空中发射，达五层楼高，同时“石山”上燃起熊熊火焰—