浅谈小学生作文的能力培养.docVIP

浅谈小学生作文的能力培养 贵港市港北区大圩镇中心小学 黄君兰 联系电话【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”《语文课程标准》在关于写作的这段建议中明确指出了培养小学生作文能力的重要性。小学生作文能力普遍较差，培养小学生作文能力应“两手抓”，首先应转变教师的作文教学观，其次应更新作文教学的方法。 【关键词】 小学生 课程标准 作文能力 一、小学作文的概况。 长期在一线教学，深感情况不容乐观。在对3所农村中心小学、4所完全小学的三到六年级共400名学生的问卷、座谈调查的结果表明：作文内容不通顺者占百分之二十三，内容不具体者占百分之四十六，内容不真实者占百分之四十一，对于“你喜欢作文吗”回答“不喜欢”者占百分之五十七。为什么小学生作文能力普遍教差？主要原因有： （一）教师对课标、教材解读不到位。 《小学语文课程标准》在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这里没什么深意，无非是为了体现降低小学阶段的难度，培养学生写作兴趣。古人曾提出写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过度到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段应该让孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先让他敢于迈出第一步，至于走路的规矩和技巧对他是无用的。因此，在小学阶段，应鼓励学生“我手写我口”，消解写作的神秘感。然而，许多老师对于课标解读不到位，盲目拔高要求，导致学生失去写作兴趣与信心，我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生对写作存在恐惧心理，缺乏写作动机，自然写不出好文章了。 （二）缺少良好的语言环境。 “口头为语，书面为文”，写作需要经历从口头语言到书面语言转化的过程。农村学校学生的口头语言多为方言，这无形中为学生的习作造成了一个障碍，习作中“不能文从字顺的表达”的原因皆缘于此。同时，农村家庭中拥有课外读物的孩子少而又少，这又为小学生语言积累造成了空白，习作中无话可写，有话写不出的现象普遍，从而造成了他们的习作平淡，简单。 （三）缺乏科学的评价方式。 课程改革在全国各地如火如荼地开展，它为我们的教学带来了缕缕清风，推进了素质教育的进程。然而，鉴于中考，高考的指挥棒，升学的压力仍在困扰着师生。人们对于孩子的成绩看得更重，只有高分，只有孩子升入重点高中才是你教学效果的最好证明。因此，教学中仍有应试教育的倾向。作文题型为考而定，尽管脱离学生生活实际也得写。提供“好词佳句”，或抄或背，尽管不能表达真心实意，能用就好。习作评改由老师精批细改，乃至面目全非方为“佳作”……长此以往，学生作文逐步形式化，成人化，而写作兴趣则逐渐消减殆尽。 提高小学生作文能力是当前小学语文教学的一大课题。如何提高农村小学生的习作能力？笔者认为必须从如下两方面进行努力。 二、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——转变教师作文教学观。 曾经我们提倡“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，如今，我们又提出“教师要给学生一杯水，自己必须是自来水。”，无论是“桶论”还是“自来水论”，其共同点都要求教师要“学高为师”，这是良好教学效果的前提。作文教学更是如此，一个“出口成章”的教师，一个满腹诗书的教师方能唤起学生对祖国优美的语言文学的赞赏，唤起学生对文学的爱好，唤起学生对写作的热情。从“桶论”到“自来水论”，还形象地反映了时代对于教师的要求。教师也得与时俱进，不断更新观念，不断提高专业水平。时代在进步，教学理念在更新，教师如果固步自封，至今还抱着应试教育的教学观不放，那么他的教学就如一潭死水，导致学生厌倦。课程改革提倡师生共同成长，教师观念转变了，方为源头活水，能源不断地给予学生滋养，促进学生健康成长。 因此，在课程改革不断深入的今天，作文教学到底是什么？我们每个教师在观念上首先要有所改变，作文教学不应是为了教会学生应试的八股文，它是培养学生的语文素养：1、在写作教学中，应当注重培养观察，表现，评价的能力。2、要求学生说真话，实话，心里话，而非假话，空话，套话。3、鼓励学生展开想象和幻想，写想像中的事物，而非凭空捏造事实。4、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，自由表达和有创意表达，提倡自主拟题，避免千篇一律。5、重视在写作实践中学会写作，提倡学生自我修改和相互修改而非教师包办，一批到底。 三、树树皆秋色，山山惟落晖。——更新作文教学方式 “教无定法，贵在得法。”作文教学也是如此。要使学生爱作文，会作文，教师在改变教学观念的前提下，应依据课标精神，创新作文教学