工商管理实现报告.docx

工商管理类课程实践教学?摘要：在管理类课程的本科教学中，由于学生实践经验与专业感性认识的匮乏，学生在学习时往往难以较好理解和掌握所学课程理论知识，给教学带来一定困难并影响到教学效果。鉴于管理类课程知识体系自身的特殊性，因而只有通过各种形式的课程实践教学活动，教学双方共同互动努力，强化学生专业和课程感性认识，才能为学生很好理解并掌握相关管理理论知识奠定必要基础，取得良好的课程教学效果。?关键词：理论教学；感性基础；实践环节；互动强化管理学作为一门综合性应用科学，在学术领域和社会经济发展建设中占据非常重要的地位并得到广泛应用，我国高校普遍在经济管理和工程技术类专业开设了各种管理门类课程，对各种专业高级人才综合素质的培养起到了一定作用。由于课程内容涉及知识的广泛性与学科实际应用情况的复杂性，在多年的管理类课程教学中，我们深感学生对现实社会、技术、经济及管理等问题的感性认识对学好并掌握管理类课程理论与方法的重要性，因而，在整个课程教学过程中，我们非常重视通过强化课程实践教学环节来增进学生对课程知识的感性认识，以促进课程教学效果。?１???工商管理类课程设置?１．?１???课程覆盖面管理学作为一级学科，其相关课程门类繁多，在工商管理学科范畴，总的来说可划分为两类。一类是基础或专业基础性的管理学科课程，如管理学原理、企业管理概论、技术经济学、基础会计、战略管理等；另一类是针对性较强的专业性管理课程，如市场营销、运营管理、质量管理、物流管理、财务管理、人力资源管理、旅游管理、技术管理等等，再加上行业的细分，各种管理类课程可覆盖各个行业领域，种类之多，不胜枚举。各种工商管理类课程在普通高校本科教育中，除了在经济管理类相关专业中大量开设外，同时也面向其他各类专业学生开设并供选修，以起到对学生专业教育知识互补与综合能力素质培养的作用。?所以，学习的学生往往量大面广，专业背景不尽相同，学习方法与思维习惯也各有差异。?１．?２???课程特征［?１］?基础性的管理类课程，往往反映的是不同领域共同的管理理论与原理，呈现普遍性特征；而专业性的管理类课程，其理论与方法主要是寻求解决各个领域具体的管理问题，因而往往具有较强的针对性和技巧性。但不论基础性还是专业性管理课程，其知识构成体系总的来看不外乎包括理论、方法与应用等三个层面的内容，知识涉及社会法律、工程技术、经济、金融、会计、统计、生态环境、数学与计算机应用等学科领域。因此，与其他学科比较，管理类课程教学同样具有较深的理论性、方法的复杂性和应用的多面性特征。因而，在有限的学时内要使学生很好地理解和掌握课程的相关知识理论和方法、并能用以解决各个领域的管理问题，在课程教学中确有一定的难度。?１．?３???课程目标大学本科阶段设置的管理类课程，目的是要使学生通过课程学习，充分认识各种管理类学科的性质，掌握各种管理学科的基本理论、原理和方法，对课程所涉及的各个方面问题有深刻的理解和认识，能理论联系实际运用所学知识对各种管理问题进行分析研究与策划，具备分析解决实际管理问题的技巧和能力。?１．?４???传统教学模式的影响在传统教学方法下，管理类课程教学多采用主讲教师课堂讲授的方式，主要强调向学生传授学科的理论方法，或再辅以案例，来体现所谓的实际应用。由于我国现行教育体制与社会背景原因，大学本科阶段学生在从高中直接进入大学后，往往由于缺乏社会实践经验，对所学专业知识感性认识不足，因而对所学课程理论也往往难以有较好的理解和把握，课程结业学生往往是凭借强制记忆和基本计算能力通过以记忆性概念问题和计算题为主要模式的考试而结束，从而影响到学习的兴趣和效果。即使是一些平时所谓学习和考试成绩都较好的学生，在运用各种管理原理分析解决一些实际管理问题时，也会显露出对所学知识理解和把握程度不够，从而影响到实际应用效果的情况。?２???强化课程实践教学环节的必要性?从学科门类看，管理类学科其原理有很强的实践性和应用针对性，本科阶段的管理类课程教学，即使是在理论层面其目的也主要是面向应用。因此，学科专业的感性知识和实践经验对课程的学习就显得尤为重要。而管理类课程实际经验与感性基础的培养，不象理工类课程可以在实验室得到某种程度的映证和积累，而是需要学习者到企业、市场、具体项目乃至社会这个大环境中去实际接触和感受。从全球范围看，管理教育最成功的是ＭＢＡ?学历教育，ＭＢＡ?学员往往具有一定专业背景和社会阅历，有丰富的社会实践经验，能够容易理解和掌握管理理论并将其与实际应用相结合，这不能不说从一个侧面也反映了感性认识基础对学习管理类课程的重要性。在管理类课程教学过程中，怎样能够让学生通过感性实践来加深对所学知识的正确理解和掌握，我们认为，应针对这一目的，通过围绕课程开展各种形式的实践教学环节来实现，同时这也有助于增强学生分析解决实际管理问题的能力。