浅谈新课标下的小学英语口语教学.docVIP

浅谈新课标下的小学英语口语教学 湖北省孝昌县花西乡中心小学 高俊利 【摘要】新课程标准下的小学英语口语教学是英语教学极其重要的部分，创设情境教学和选择学生感兴趣的题材，结合学生多练、多说对于提高学生的口语能力有很大的帮助，同时英语是一种语言，注重口语教学体现了其实用意义。 【关键词】新课改 英语口语教学 情境教学 教学方法 英语口语教学是小学英语教学的重要组成部分，而英语作为一门语言学科，具有很强的交际性和实用性。新课标下的PEP Primary English 教材很重视口语教学部分，它打破了传统英语教学造成的“聋子英语”、“哑巴英语”等不良局面，谱写了小学英语口语教学的新乐章。在几年的小学英语教学工作中，我对英语口语教学作了以下探讨。 一、学生开口讲英语，是口语教学成功的关键 口语教学的成败是小学英语教学是否成功的标准之一。口语，顾名思义，就是用口讲出来的语言。所以口语教学成功的前提就在于学生一定要开口讲英语。怎样才能让学生开口讲英语呢？“授之以鱼，不如授之以渔”。与其生硬地“填鸭子”、“满堂灌”，不如教给他们学习的方法。兴趣是最好的老师，学生掌握了学习方法，自然对英语学习产生兴趣。因此，教师要精心设计教学过程，激趣教学，使学生在轻松愉快的气氛中乐于开口讲英语。 1、选材有趣，创设真实语境 乐学与课题的选材是密不可分的，教师应选择贴近生活和学生感兴趣而又不偏离教学内容的材料。如在教学PEP人教版四年级上册Unit five的句型How much are they?时，我带了一些shoes 、shorts 、jeans 、pants、 skirts 、shirts等物品，给每样东西标明价钱，自己当雇主，学生扮顾客。要求学生熟练运用句型How much...?进行询问。学生兴致很高，在真实语境中完成了学习任务，提高了他们的英语口语交际能力。可见，英语口语教学与学生喜闻乐见的题材的完美结合，使学生在成功的表达中感受说英语的乐趣，真正体现了“做中学，乐中用”。PEP教材中有许多能引起学生兴趣的话题，如：colours（颜色）、 toys （玩具）、fruits （水果）、food（食物）等等，教师可以充分利用并在真实语境中开展口语训练，为学生提供更多讲英语的机会。 2、课堂教学方式应多种多样 小学生具有注意力不集中、活泼好动、争强好胜的个性特征。教师在英语教学中，可根据这些特点，采取两人对话、小组竞赛、角色扮演、玩游戏、唱英文歌等教学手段，给学生更多口头表达的机会，让他们在玩中讲英语，学英语。在PEP教材六年级下册Unit two中关于the name of illness时，我扮演病人，通过肢体语言、表情动作表现各种病的症状，学生扮演医生，诊断我得的是什么病，由此引出病的英文表达法，并教学这些单词短语。在操练过程中，我选择让他们两人一组，一人做表情、动作，另一人说单词的方法，学生参与性很高，效果也不错。而在记忆词组时，由于单词量较大，我采用了名为“magical island”的游戏，看哪个最快记住的就是“记忆力之王”。同学们都争先恐后地背起单词来了，课堂气氛活跃，充分激发学生开口讲英语的主动性和积极性。正如伟人托尔斯泰所说的：成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的积极性。 二、口语教学需要创设良好的交际氛围 1、坚持使用课堂用语 英语是外国语言，对我们来说有一定的局限性。但是为什么很多不懂英语的人到了英国、美国后却很快就能听会说了呢?这就是语言环境的原因了。因此，教师可通过创设语言环境，激发学生积极参与的意识，令他们有“身临其境”的感觉。在课堂教学中，我坚持使用课堂用语，尽量使用多种表达方式。平时互相问候可以说：Hello!/How are you?/How are you feeling today?在提问学生，发出指令等也用英语表达，便于学生模仿，提高听力水平，激发他们讲英语的欲望。 2、重视朗读和模仿 口语能力的提高并非是一时半刻的功夫，它是一个循序渐进的过程，是一项长期的系统工程。教师可要求学生在熟读Lets talk的基础上，再模仿编对话，最后结合实际，把重点句型正确运用到实际情境中。通过熟读—模仿—运用的方法，学生能够逐渐提高口语能力，学用结合。如教学PEP教材六年级下册Unit four 中的句型 What did you do on your holiday?，首先教学生会读整个Lets talk，然后替换关键词进行操练，最后让学生按实际情况进行回答。通过这种练习，学生既能够熟练句型，又能在真实情境中正确运用句型，一举两得。 三、多想办法让学生坚持讲英语 好的开始是成功的一半。学生肯开口讲英语，已经是迈出成功的第一步，但如果是虎头蛇尾，三分钟热度的话，很容易半途而废，真正的成功在于持之以恒。我经常用一