《新闻阅读与实践》(人教版)教学构想PPT.ppt

《新闻阅读与实践》（人教版） 教 学 构 想; 课程标准: 能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。 ; 3．广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。 4．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。 5．认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。 ;教学建议· 新闻与传记;评价·新闻与传记;原来文体概念: 记叙文、议论文、说明文、应用文 ;什么是新闻？;新闻的特征？;新闻的结构？;新闻的语言？;２．巧用动词（新闻动词：新闻中的主要事件） Ａ．今天下午格林尼治时间７时中国爆炸了一枚原子弹，从而闯进了核俱乐部。 Ｂ．……从而成为又一个掌握了核技术的国家。 非行动性导语：全国人大九届四次会议今天在京隆　　 　　　　　　重闭幕。 行动性导语：全国人大今天修改婚姻法，未结婚人　　　 　　　　　　员同居将会受到通奸罪指控。 ;３．多用短句 　　易读懂的句子：8个词以下； 　　标准句子：17个词； 　　难懂句子：25个词。 ;阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意—— 材料的来源与真实性、 事实与观点的关系、 基本事件与典型细节、 文本的价值取向与实用效果等。 （《语文课程标准》） ; 通讯的特点： 通讯属新闻体裁，具有新闻的共性特征：真实、新鲜等。新闻真实性仍是通讯的生命，通讯要求生动形象具体详尽地描述人物和事件，它所写的是真人真事、真实的环境、真实的情感，不能有任何虚构成份。通讯所写的必须是新近发生的事实和新近产生的新闻人物。 ; 通讯与消息作比较—— ⑴消息一般是简要地叙述新闻事实，一般只是勾勒新闻事件的一个大概的轮廓，很少展开情节；而通讯则要求比较详细地报道新闻人物的事迹和新闻事件的前因后果，展开情节，反映事情的发生、发展、高潮和结局。 ; ⑵消息不能过多地关注新闻事件的细节；而通讯的作者却不能忽略新闻事件中一些对反映通讯主题有重要作用的细节，往往一个小小的细节能够成为一篇通讯的点睛之笔；传神的细节描写，会使整篇通讯有形象感，从而更加深刻感人，具有更大的魅力。 ; ⑶消息一般都以叙述的方式反映新闻事实，当然有些消息为了更好地进行叙述，也采用描写、议论等表达方式，也运用多种修辞手法；而通讯的表达方式和表现手法则相对比较多，除了叙述以外，还经常适当运用描写、议论、抒情等表达方式，大量使用修辞手法，这往往将新闻事实反映得更加生动、形象。为此，是否具有较强的形象性是衡量一篇通讯成功与否的重要标准。; ⑷任何一种结构的消息，导语几乎都是不可缺少的，好的开头是成功的一半。而从我国新闻写作的实践来看，通讯基本上没有导语，通讯的写作多是按照时间顺序或空间顺序展开的，结构多种多样，叙述灵活自如，风格多姿多彩。 ; 人物传记 励志教育课（传记影响了一代人） 高中生应该有选择地读一些人物传记。 特点：真实性、生动性 任务：从传记阅读中能够初步学习如何用历史唯物主义眼光评价历史人物，养成对传记阅读的兴趣，尝试对人物的观察、描写与评述，提高读写能力。 ; 报告 特点：社会性、针对性、 真实性、典型性 ; 科普文章是用深入浅出的方式介绍自然科学、社会科学知识和原理的说明性文章。它既有“小题大做”，也有“大题小做”，它在各学科之间纵横驰骋，将自然科学、现实生活、社会科学联为一体。它一般融说理、抒情于一体，有的文本还兼有杂文的犀利、随笔的轻松。 ; 实用文的阅读要求： 准确解读文本、正确筛选文本信息是阅读的重点。 引导学生注意观点（作者观点与客观事实之间的逻辑的关系）、材料（来源及其真实性）、角度（报道的角度）在文本中的体现； 在教学中，可以让学生了解实用文体的语言风格、格式等特征，但不必把它作为教学和考查的重点内容。 ; 根据不同的文本材料和不同的阅读目的，课堂上灵活运用精读、略读、浏览、速读等多种方式，开拓更多的学习资源，设计丰富多彩、具有时代气息的活动，让学生在学习中感受到与社会生活的密切联系，着力培养学生处理信息和运用语言文字的能力。 注意培养学生有目的地广泛搜集资料、分析资料、运用资料的能力，学会对资料进行核实、筛选、提炼的方法，能对所涉及的事件和观点做出自己的评判。 ; 教学特点—— 知识性：各类实用文的文体知识，实用文中所包含的知识； 趣味性：实用文中本来固有的生活情趣、