《指南》社会领域的解读培训——宏昌启智幼儿园PPT.pptVIP

（四）用发展的眼光看待目标，充分理解和注意学习的累积效应 《指南》颁布以后，社会上对其中的有些目标在不同年龄的表现提出一些质疑，特别是对社会领域的有些提法。 例如，有人说：“4岁体谅父母？高中生也做不到！”这些质疑一方面与《指南》表述的限制有关，因为一般情况下，在目标中难以将其内涵表述得更加具体明确，特别是情感态度类的目标。但如阅读了随后的教育建议是可以明白其中的具体含义的，“如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿”的建议已经告诉我们，对这个年龄的幼儿来说，能注意到妈妈累了，并且不去纠缠，就已经是“体谅”父母了，用成人的标准去评价幼儿是否能体谅父母，当然是做不到的。 另一方面必须看到，“高中生做不到”不是“不能”，而是“不做”，而“不做”的原因，是从小缺乏体谅父母的教育。 因此，我们需要用发展的观点来看待幼儿的学习与发展，充分理解学习的累积效应，从一点一滴开始培养幼儿良好的社会品质。 （五）杜绝虚假，提倡真诚的教育 案例：美国一位心理学家在全美选出50位在各自的行业中获得了卓越成就的成功人士，同时又选出50位有犯罪记录的人。他分别去信给这100个人，请他们谈谈母亲对自己的影响。其中有两封回信给心理学家的印象最为深刻：一封来自白宫的一位著名人士，另外一封来自一个正在监狱服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。 那个监狱的犯人在信中这样写道： “小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我一眼就看见中间的那个，又红又大，非常想要。这时妈妈把苹果放在桌子上，问我和弟弟，你们想要哪个？我刚想说要最大最红的那个时，弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听后瞪了他一眼，责备他说：‘好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。’于是，我灵机一动，改口说：‘妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。’妈妈听后非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。” 那位白宫的著名人士写道： “小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：‘这个苹果最大、最红、最好吃，谁都想要它。很好，现在，让我们来做比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三个人每人一块，负责修剪好，谁干得最好，谁就有权利得到它！’于是我们三个人开始比赛剪草，结果我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白了一个最简单也是最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西，都要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么，就必须为此付出相应的努力和代价！” 发生在大班区域活动的案例： 区域活动时，超超、成成和文文都选择玩拼图，成成和文文合作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和文文拼得很快，拼好后，跑来看超超，文文问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。文文接着说：“你拼的和我们拼的不一样。”超超仍然低头不语。成成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，一边高声哭喊着：“都是你动…动坏了，你动的…” 某老师的案例分析： “超超在这次交往中很被动，不仅不理会小朋友的主动交流，而且还不满他们动拼图的行为，出现破坏性行为（摔东西）、踢脚蹬腿的行为、高声哭的情绪以及埋怨的语言。超超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交往意愿（主动找自己说话）；没有理解他人的行为（只是不小心弄乱，不是故意的）；遇到问题，不能较好管理自己的情绪，反应过激；交往语言欠缺，没有利用语言与同伴沟通，以表达自己的想法。 ” 全面分析、客观而积极的评价： 例如，超超注意力非常集中，雯雯两次说话都没有理会，专心做自己的事情，这是一个很好的学习品质。在社会领域中的人际交往的目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中有“自己的事情自己做，不会愿意学”的典型表现，而在社会适应子领域的目标2“遵守基本的行为规范”有一个典型表现是“能认真负责地完成自己所接受的任务”，超超正在做自己的事情，正在努力地完成自己的任务，最终因受到不断的干扰而动怒。如何对此做出分析评价呢？如果我们来看雯雯和成成的行为，虽然想主动帮助别人，但采取的行为方式是否恰当呢？尤其是成成，在没有得到允许就动别人的东西好吗？ 因此,为了有效地实施《指南》社会领域内容，我们必须完整、深入地理解《指南》社会领域的结构及其内涵，完整熟悉和掌握《指南》社会领域的目标，在头脑中形成幼儿全面学习与发展的整体概念。 谢谢大家的聆听！ ——小律动《有爱就有天堂》 让我们做一群有爱的人 也可以以某一个小组讨论的结果为引子，来再次强调每个生活环节对幼儿各领域的发展都存在学习的契机。尤其是没有小组讨