去北京亦庄小学学习汇报.docxVIP

2017年4月10——14日，在乾冰的带领下我们一行9人来到了北京进行学习。本次学习使我受益匪浅。在这里我就北京亦庄实验小学的学习进行一个系统的总结和汇报。这个学校坐落在北京大兴区，是一所全新的学校，走在课程改革前沿——实行全课程包班制。当一整天学下来之后“亦庄”这个名字就这样镌刻在了我的脑海中萦绕不去。这是一所公办小学，在体制内；这却又是一片“体制外的学习天空”，是我眼中的“教育梦幻森林”。“全课程”自身所散发出来的魅力，把我这颗沉睡的心灵唤醒了，随之被震撼了！使我深深折服！一、“全课程”让人耳目一新所谓“全课程”，就是在遵循国家课程标准的基础上，以培养“全人”(全面发展的人)为目标，打通学科壁垒、强调综合性学习、覆盖学校全面生活的综合性课程。这些话在很多地方见过，感觉是一些假大空的话。但它在全课程中是真真正正的实现了！没有中规中矩的学科界限，没有固若金汤的教材内容，连执教教师都无法被准确地称呼为“语文”、“数学”或某某学科教师，教师“包班”跨学科授课，组织学生在基于项目的主题学习中体验、汲取、成长。因为这里实行的是“全课程教育实验”。所谓“全课程”，是以回归教育原生态——人的发展为目的，覆盖“学校全部生活”，推动学科全面融合，面向与教学相关全部要素的综合性课程改革。我惊讶地发现：学校以主题为引领，构建起一个个独立的项目课程，若干独立的项目课程组成了系统的学习内容。例如，一年级按月分设主题“开学啦”、“我的动物朋友”、“拼音国历险记”等。每个主题下会设计相应的学习活动单元，像“开学啦”就分四个单元“上学啦”“好朋友”“认识自己”“我们不一样”。单元活动的教材内容由教师自主选择，可以来自教材、可以来自绘本。单元中的学习活动也由几位“包班”老师共同商议设计，学习领域涵盖语言、艺术、科学等。也就是一、二年级学生不再有语数英学科固化的学习，而是进行“主题活动”，围绕一个主题在一段时间内形成融会贯通的学习活动。这样的学习，教材知识碎片化的弊端被基本克服，学科的边界模糊了，多学科融合支撑同一个主题，学习内容从封闭走向开放，给了孩子一个无限广阔的知识世界。因为整合课程的需要，让教师必须选取内容合适的“教科书”，而不是迁就教科书的章节，一本教到底。这就解放了教师的眼睛，让教师把目光从单一的教科书投向经典，也“逼”着教师不断地自觉地去提升文化素养，炼一双“去粗存精”的“火眼金睛”以适应课程实施的需要。教师的专业化发展由要求变成了自发。而整合课程带来的更大的意义是整合教育。它让学生在人生的初级阶段接触到知识就完全成了一个“面”，而不只是单一的“点”或“线。孩子有机会在各个面向的学习领域中间找到知识的脉络，并进而接触、探索、经历、实作，也终能对我们的日常生活和周遭的环境有更多元与深入的了解，这样的学习过程当然也更合乎人性。就拿我所听的那节《写作赏析课》来说吧，整节课，教师就围绕“写作时表达观点要贯通一致”这个目标，反复进行习作的赏析，并让学生在赏析中体会作者是怎样表现“贯通一致”的，让学生充分的表达自己的观点，后来还将一些没有按“贯通一致”来写的习作也展示出来，让学生说一说不足之处。整节课，孩子们所说出的论点、论据都有理有据，因为孩子们最近在读《射雕英雄传》、《大唐历史》，孩子们的素材就来源于此书。教师在课后的介绍时说，孩子们本月的阅读素材就是《射雕英雄传》、《大唐历史》，读完后就这个素材来写一篇《论爱》的议论文，论点来自于曾读过的纪伯伦的《论爱》，论据就用《射雕英雄传》、《大唐历史》里的爱情故事。孩子们的习作都写的相当好。这跟孩子们的阅读量是分不开的，四年级的孩子已经在读这么深的书籍，已经可以写议论文，真的是令我相当佩服。二、全能教师震撼了我的心灵这里的教师由两部分组成，一是全国各地招募来的特级精英教师，一是刚刚从重点大学毕业的研究生。无论是哪种老师都特别的敬业，他们能为了一节课的一个内容，整个年级级部的老师在一起备课备一整天！这里的老师不光敬业而且还特别爱岗，就拿一位数学老师说，他不仅仅教数学，还教科学、体育、音乐、美术等学科，并且要研究这些学科之间的交叉融合点，用最具生活气息的方式进行教学，真正做到寓教于乐！三、学生使人难忘大家肯定都这么认为，这么好的环境下学生肯定都是高素质的好学生。其实并不是这样的，这里的学生基本都是拆迁户的孩子，面孔上还带着乡土的气息，有些孩子还存在一些心理上的问题。就是这样的孩子在一年里能把自己特殊的经历和课程学习的内容相融合，说出令人惊讶的话语！一年级的孩子能用自己真诚的表演感动所有在场的老师和家长！二年级的课堂上总结出初中二年级的物理原理知识，能将数学的本质看得清清楚楚！我只能说，孩子你太棒了！四、学校的素质教育强劲有力正是有上述几大因素让整个学校显得特别有灵气，到处都是孩子的作品， 每月一个大主题，每周一个小主