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《基础教育专题》复习资料请选择一所小学或幼儿园，访谈其中的老师或学生，了解其课程设置(幼儿园指五大领域和主题活动)的基本情况，请写出你的问题设计，得到的基本结论。问题：校本课程应如何开发于应用。?校本课程的含义?????“校本课程”是以学校为本的课程，是为了学校的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。（华东师范大学教育学博士郑金洲，陶保平，孔企平.2003.《学校教育研究法》教育科学出版社.）几个关键词反映了校本课程的特点：学生需求???利用课程资源（本校 当地社区）多样性??选择性????校本课程的分类????校本课程的分类，一般说来，大约有如下几种：????一是台湾学者林本先生在总结他人分类的基础上，将校本课程分为五类：①学科课程：就是语文、外语、数学、地理、历史、物理、化学、生物、计算机、音乐、美术、体育等学科课程的拓展；②融合课程：就是以社会、自然为大类，融合以上学科而编制的校本课程，它更加强调各科之间的联系；③广域课程：与融合课程大致相同，就是取消多数的教学科目，代以少数的广域，而使之彼此联系；④核心课程：在关于课程的基础上，为使教学内容充分发挥其同一性起见，把比较有价值的最为重要的之一域作为中心，其他广域则为周边，而与中心相联系；⑤经验本位课程：这类课程特别重视学生的直接经验，在教师的指导下，由学生自由的选择和组织知识与经验，来解决其接近生活的问题。????二是华东师范大学王斌华教授的分类观点，他将校本课程主要分为四类：①学科课程：按照学科组织内容，各学科之间有明显的界限；②活动课程：以学生的兴趣为基础，以学生的活动为主体，而不是掌握知识，分成学科，教师可根据学生不断变化的需求，不断作出调整；③综合课程：以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础，合并相关学科，减少教学科目的课程，体验人类知识的综合性；④核心课程：不以学科为基础，而以学生的兴趣和社会热点为基础，横跨学科领域，涉及广泛的学科内容。????三是借鉴和学习国内外专家、学者的分类基础上，大致将校本课程分为六类：①学科拓展课程，主要是结合学科进行内容拓展和学习方法研究；②主题活动课程，主要是指在校内的以学生为主体的系列活动；③综合实践课程，主要是指学生在校外所进行的社区服务、走进高校、企业、军营、农村等社会实践；④综合课程：与王斌华教授的分类大致相同；⑤研究性学习课程：从学科拓展、主题活动、社会热点、社会现象、自然现象、经济问题等方面入手，涉及人类、自然、社会、科学、技术、经济、文化、军事、历史、体育、艺术等各个方面，以组织学生个人或团队的方式进行类似科学研究的方法，进行学习，组合课程；⑥德育课程：涉及家校互动、社区合作、品德提升、思想教育等内容，主要侧重于学生的精神成长。另外还有环境课程、潜在课程、短期课程等几种分类。????也有人说校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。????众说纷纭，当然，在校本课程的分类中，每个学校还有自己更多的研究和分类，我认为只要符合学生健康成长的需求，都可以根据学校教育教学实际去探索、去分类，去开发实施。????四、校本课程实施存在的一些突出问题????1.总的校本课程类型偏少，且以学科拓展类为主。据了解开设的校本课程主要有诵读类（古诗、经典），写字书法类，棋类，英语类，影视教育类，传统文化类。其中，城区以诵读类（古诗、经典），英语类，棋类为主；农村以诵读类（古诗、经典），写字书法类，传统文化类为主。????2.就具体学校而言，其课程类型更少，无法实现自主选课的要求。调查中发现，大部分学校只有一至两门校本课程，如：实验学校只有《诗文诵读》、市南路小学只有《诗魂词韵》，李家小学只有《读好书，写好字》，南营小学只有《诗路花语》等；其他学校大都不超过二到四门。????3.校本课程的研发还只停留在低层次上。有些学校忽视本校的课程资源基础，盲目求大，内容太空。有的学校只是简单地将所处校园周边环境进行收集整理，就成为一个校本课程，名义上是让学生了解校园及周边环境的历史