部编一上表格教案第五单元.docVIP

一年级(上)教学设计 （2017－2018学年第一学期） 执教：吴楠 金凤区第二小学 第单元 这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》 《小书包》《日月明》《升国旗》5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中， 内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。 在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学 生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编 排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很 有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直 观手段，激发学生的识字热情。 随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识 记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与 此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识 字成果。 教材简析 这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、 去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗 上口。 配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图 文对应，妙趣横生。 1．学个生字，认识个偏旁，分别是、。 2．会认个字。 3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 1．学会个生字，认识个偏旁。 2．能理解每句诗的意思。 3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解诗句的意思 投影 课件 卡片 课时安排 两课时 教学过程 教学设计 中设计 第一课时 一、谜语导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。 看图 出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ 请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？三、初读课文，认识生字借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。 指名读课文，大家纠正读音。 四、学习生字的字形结构及字义先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。 ）同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？ ）请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 ：，记忆：组词：，。 色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。 无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。 抽读生字和词语的卡片，巩固生字。 五、正确书写生字 让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 在书上描红。 教师重点指导“”和“”两个字 (四)其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。 学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。、学习诗句，理解意思 学习前两行诗句 1.自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？ 2指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声 3让学生找找二行诗句中的相对应的词。 “远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。 4认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画） 5.指导朗读。 　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 学习后两行诗句。 总体学法： 读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。 　想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 　联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。2.学生结合学习方法自学后两行的内容。 3小组内互相说一说。 4指名说说对后两行诗句的理解。 （春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊 5联系生活