文言句式公开课教案.docVIP

文言句式 三维目标： 1、知识与技能：理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 2、过程与方法：梳理、点拨----知识迁移----反馈落实（讲练结合，注重积累）。 3、情感态度与价值观（德育目标）：培养阅读文言文的能力。 教学重点与难点 归纳、总结主要文言句式的特点 教学过程： 第 一 课 时 一．导入新课： 文言文是我们高中语文学习的一大重点、难点。要理解一篇文言文，就必须掌握、理解文言文中与现代汉语不同的句式。请大家回顾我们在高中阶段学习过的特殊的文言句式有哪些？（学生回答） 明确：省略句、被动句、判断句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒置）。 本节课，我们学习前三种句式——省略句、被动句、判断句。 二．学习判断句： 现代汉语的判断句常用判断词是“是”，文言文表判段的常见句式有： （一）用“者”“也”表判断，“者”“也”可以配合共同表判断，也可只用其中一个表判断。 1、用“……者，……也。”表示。（“者”表主语后的提示和停顿，“也”表判断语气） 如：（1）廉颇者，赵之良将也。 （2）师者，所以传道授业解惑也。 （3）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 2、用 “……者，……”“……也。”“……者也”也表示。 如：（1）莲，花之君子者也。 （2）道之所存，师之所存也。 （3）粟者，民之所种。 ★注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。如：屈平疾王听之不聪也。 3、用“此…… ”“是……”表示，译为“这（是）……” 如：（1）此所以学者不可以不深思而慎取之也。 （2）是寡人之过也。 （二）用动词“为”“是”表判断。汉魏以后，用“是”作判断此的逐渐增多。 如：（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉。 （2）不知木兰是女郎。 （三）在主谓之间加“乃、则、即、皆、本、素、亦、必、诚”等词来表示肯定判断，兼加强语气，“乃、则、即”有“就是”之意。 如：（1）当立者乃公子扶苏。 （2）此则岳阳楼之大观也。 （3）梁父即楚将项燕。 （4）夫六国与秦皆诸侯。 （四）意念判断句，无任何标志性词语。 如：（1）荀卿，赵人。 （2）刘备，天下枭雄。 （3）秦，虎狼之国。 （4）失其所与，不知。 （五）用否定副词“非”表示否定判断。相当于现代汉语的“不是”的句式。 如：（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 （2）此非曹孟德之诗乎？ （3）人死，则曰：“非我也，岁也。” 迁移训练： 下列句式中哪些是判断句？ 1、旦日飨士卒，为击破沛公军。 2、臣乃市井鼓刀屠者。 3、项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十骑。 4、夺项王天下者，必沛公也。 5、是可忍，孰不可忍？ 6、此帝王之资也。 三．学习被动句： 主语是谓语动词所表行为的承受者的句子，叫被动句。翻译为“被”。常见的几种形式： 例：1、不拘于时，学于余。 2、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。 3、此非孟德之困于周郎者乎？ 小结1：用“于”表被动。 例：1、秦城恐不可得，徒见欺。 2、臣诚恐见欺于王而负赵。 小结2：用“见”“见……于……”表被动。 例：1、身死人手，为天下笑者，何也？ 2、为国者无使为积威之所劫哉！ 3、不者，若属皆且为所虏！ 小结4：用“为”“为……所……”“为所”表被动。 例：1、风流总被雨打风吹去。 2、曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 小结3：用“被”来表示被动。 例：1、戍卒叫，函谷举。 2、洎牧以馋诛 小结5：这是意义上的被动，无任何被动标志，称为意念被动句。 迁移训练： 选出下列各组中不是被动句的一项： 1、选出不是被动句的一句（ ） A、同舍生皆被绮绣 B、今不速往，恐为操所先 C、帝感其诚 D、羸兵为人马所蹈藉 2、选出不是被动句的一句（ ） A、吾属今为之虏矣 B、皆好辞而以赋见称 C、臣头今与璧俱碎于柱矣 D、行将为人所并＃ 四．学习省略句： 现代汉语也有省略现象，但不如文言文普遍，有的现代文不能省，而文言文能省。文言文中，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言省略句常见的有以下几种形式： 1．省略主语： 例：永州之野产异蛇，（蛇）触草木，（草木）尽死。 2．省略谓语： 例：（1）夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 （2）三人行，必有我师焉，择其善者而从之，(择)其不善者而改之。 3．省略宾语： 例：（1）竖子不足与(之)谋。 （2）相如闻，不肯与(之)会。 4．省略介词： 例：（1）沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。 （2）大王见臣