信息技术在小学教学中的应用探究.docVIP

浅谈信息技术在小学教学中的应用 一、引言 信息技术的飞速发展，在为人们带来便捷、高质量的生活条件的同时，也带来t全新的教育理念和教学模式。而随养计算机走向校园，走进课堂的同时，己经悄然成为现代化教育的新型媒体，有效提高教学效率。将多媒体技术引入到小学教学过程中，改变t传统的教学模式，即改变t师生信息互动、传递的过程，通过提高信息交流、互动、传递的效率和转化率来提高整体的教学效率，从而间接改善教学质量。结合信息技术来实践小学教学，必将带来教育教学思想、模式、方法、内容的变革。 二、多媒体教学 多媒体教学是指将以信息技术为基础的多媒体技术引入到教学过程中，依据教学大纲和授课对象的特点，通过合理的媒体形式来表现教学过程的一种综合技术。多媒体教学融合了传统的教学手段，丰富了教学资源，增加了师生互动的成分，实现了合理化教学的结构，可以提高师生教一学的效率，加速教学成果的应用转化率。 多媒体教学主要使用计算机技术来实现基于符号、文字、声音、视频、音频、图像图形媒介的综合信息，能够实现声音、图像的信息融合，改善教学环境，丰富教学资源，可以达到提高教学效率的目的。 三、多媒体在小学语文教学中的应用 3. 1课件直观显示、细化教学 语文课是小学教育的基础课程，考虑到汉字教学是语文课程的基础，也是重点，但是由于汉字字音复杂、多变，字形较多、多音、多义，传统的教学手段不仅枯燥乏味，内容单调，学生的学习效率普遍较低。由于每个学生的基础和学习水平不一，纵使老师采 取个别辅导，整体上也难以操作。 如果采取多媒体教学方式，可以改善教学环境，丰富教学资源。通过配置多媒体识字课件系统，然后架设投影、音响设备，可以实现图文并茂的教学环境。学生们可以跟养老师自由选择课件进行教学互动。老师可以事先制作媒体课件，包括生字的笔画、拼音、部首、偏旁、汉字编码等信息，然后由老师引导学生进行互动教学;学生们在老师的引导下进行汉字的听说读写训练。尤其是在多媒体教室里而，由于每一位学生都能进行自我学习，同 时参与老师的互动交流，还可以增强学生的学习兴趣。课件系统还可以配置一些文字游戏，不仅可以测试学生的学习效果，还可以反复强化训练、学习，从而强化学生的文字记忆。 例如，老师在教同音字、形近字时，考虑到学生容易混淆的情况，老师可以事先制作多媒体课件，细化同音字、形近字的结构、读音，从而直观地显示他们的区别和特点;再配合老师详细的讲解，可以加深学生的记忆。以同音字跨、挎、胯、垮为例进行说明，为了用多媒体演示他们的区别，可以采用动画的形式来表现他们的结构。跨:用一只脚迈过一个坑的动画;挎:用一只手挽养一只篮子的动画;垮:用一而墙慢慢倒下来的动画。学生不仅容易记住动画，也能透彻理解这些同音字的区别和含义。 3. 2制造情境，引导学生探究学习 在阅读教学课中，培养学生赏析词句的能力是非常重要的环节。对于小学语文教学来说，阅读课是建立在汉字教学基础之上的。因此，老师不仅要考虑到学生的实际情沉，还要考虑采取何种教学形式来引导学生探究词句的含义。采取电化教学，可以弥补传统教学空洞的不足。老师可以使用电化教学的方式，学生制造情境，引导学生进行探究性学习，可以让学生们深刻理解词句的含义。 例如，在“工小二”这篇课程中，老师可以以“工小二装养顺从的样子走在前而，把敌人带进了八路军的埋伏圈”这个情境来制作相应的课件，引导学生探究“工小二装养顺从的样子走在前而，把敌人带进了八路军的埋伏圈”这个问题。比如，工小二为什么要“装养顺从的样子”、“工小二准备十什么”、“工小二是谁?”。老师不仅要抓住“装养”、“顺养”这两个关键词句的基木含义，也要让学生领会这两个词语的延伸含义;同时，还应该引导学生讨论为什么是“装养”和“顺养”，省略这两个词语行不行。老师的目的不仅仅要让学生领会这两个词语的含义，也要让学生自己去探究工小二的心理活动，更要让学生们懂得工小二的真实用意。此外，老师还应该引导学生懂得工小二的道德品质，突出工小二机智、勇敢的人物形象，这也是小学教育里而品德教育的目标。 3. 3播放音视频，启发联想，提高知识应用迁移能力 在作文阅读、教学课程中，既要注重基础词句的理解和赏析，还要注重学生所学知识的迁移、应用能力的培养。老师可以制作音视频课件，学生在听课文朗诵的同时，可以启发联想，可以引导学生进行联想活动，为学生提供了一个宽泛的作文指导空间。学生在进行联想活动时，不仅丰富了词句的构造能力，也丰富了他们写作的想象空间。 比如，在《镜泊湖奇观》这篇课文中，学生在听课文朗诵的同时，流水声可以帮助学生 想象流水瀑布的动态美，如果身临其境;而接下来，学生可能会进一步想象瀑布有多长、多宽，甚至可能联想到