四川省自学考试《教育心理学02111》名词解释、简答论述题大全.docxVIP

四川省自学考试《教育心理学02111》名词解释、简答论述题大全一、名词解释个体社会化：个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系及适应社会的能力的过程。简而言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。教师对学生期待的作用：也叫“罗森塔尔效应”（“皮格马利翁效应”）。从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。学习目标：也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。学习（广义）：广义的学习概念，既包括人类学习，也包括动物学习，是指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程。 学习（狭义）：狭义的学习仅指学生的学习。是指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目的的行为或心理的相对持久的变化的过程。 有意义学习：是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）实质性的(非字面的)联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。 有意义接受学习：是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料与学生业已形成的有关认知结构有机地联系起来，加以融会贯通的学习。 有意义学习心向：积极主动的把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。 迁移：迁移是一种学习对另—种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方而，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。认知结构：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构——指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。技能：通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它借助于内部言语在头脑中进行。动作技能：以机体外部动作或运动占主导地位的技能。高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期”，这种现象即称为高原现象。变式：是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征。禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验得分超群者等，均可被认为是禀赋优异儿童。教学设计：也叫教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。志向水平：指学生自己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到的目标作出的估计。 二、简答题1、结合教学实践分析教师在教学中如何培养学生创造性思维能力？1、发展发散思维：通过教学有意识的训练，例如，一题多解和“一题多变”的练习，鼓励学生自编应用题和参加各种课外的兴趣小组活动等。2、训练学生解决问题的各种技巧。3、培养学生创造性的个性：教师应保护和培养学生有利于发展创造性思维的个性，这对于培养学生创造性思维有重要意义。4、尊重学生的思维结果，容许不同意见存在：：允许学生“标新立异”，哪怕是“不合常规”，也要尊重，避免立即否定或嘲讽。对于错误的“思路”，教师也要以理服人，有针对性的予以指导。2、结合教学谈谈如何培养和激发学生的学习动机。答：(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用；引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；(4)培养和激发学生的学习兴趣；(5)利用学习反馈和学习评定；(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机；(7)与学生签订学习协议；(8)在课堂教学中合理使用激发学生学习动机的技巧。3、教师学习学校教育心理学的意义 ?答：（一）增加对学校教育过程和学生过程的理解 （二）教育心理学知识是所有教师的专业基础 （三）有助于科学地总结教育教学经验 （四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 4、怎样看待和处理学生非正式群体？答：（1）利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质；（2）精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是作好其“领袖”人物的工作 ，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用；（3）对于破坏型的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲方式方法。5、建立良好师生关系的心理学原则答：①不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的偏见。②创造安全而温暖的课堂气氛。③正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限。6、教学目标的选择标准答：（1）价值性标准（2）可能性标准（3）低耗性标准（4）丰富性标准（5）就高性标准7、怎样促进学习的迁移？(1)合理的安排课程与组织教材；(2)提高概括水平，强调理解；(3)课内和课外练习配合，提供应用机会；(4)提供学习方法的指导； (5)培养良好的心理准备状态 8、简述克服遗忘的传统策略：（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；（2）加强记忆信心，提供愉快的