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《巨人花园》教学设计（第一课时） 　　原文：http:///u/11690/archives/2008/ 课前标出自然段序号。 导入：同学们，喜欢读童话故事吗？你读过什么童话故事？ 英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生（童话之父）相提并论，说他的《巨人的花园》（板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的《巨人的花园》。 一 、检查预习，整体感知 课文读了几遍？1请读读这些词语：（正音） 再读这些的词语，你想到了什么？ 3、这些词语都是课文中的词语，第一行的第1、2段居多。请自读课文中1、2自然段。 A边读边想像，你感觉这个花园怎么样？ B指导朗读。（引导读出花园的漂亮、孩子们的欢乐。） 4第二行的第6自然段居多。这是第六自然段的话，请读一读，边读边想像：春天来了，花园是一副什么样景象？ 春天终于来了，……巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 读课题：巨人的花园。想：同一个花园，为什么在巨人回来前后有这样不同的两种景象？（估计学情：学生的预习在此有了体现。预设：因为巨人的原因，如果孩子回答有困难，提示：巨人所作所为、所说的话、巨人的心理等。） 过渡到巨人撵出孩子们，还训斥孩子们。 二、细读文本，感悟巨人的三次斥责。 1、请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 （a）学生勾画 （b）指名学生汇报 2、品读第一次斥责孩子的部分（学习第3——6自然段） （1）第一次训斥就在3—6自然段中，我们师生来读课文，我不说开始读，看同学们能否听懂老师无声的“要求”，我们是否有一种默契。 （体会巨人在说话的时候心里怎么想的，猜猜当时的表情，语气以及动作，边读边加上。） 师：有一年秋天，巨人突然回来了—— 师：孩子们吓坏了，—— （增加难度） 巨人却在花园周围──（生：砌起围墙） 师：竖起──（生答：“禁止入内”的告示牌）师：真不错。 师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化。指名学生读第六自然段。 （2）说一说墙内墙外的不同。 我们来读出这种不同的景色。墙外—— 而墙内—— （对比体会语言的色彩） 师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？（学生交流） 品读第二次巨人的斥责孩子的部分（第7自然段）： 师：是啊！可巨人却不明白春天迟迟不肯光顾花园的原因。他等啊，盼啊，好容易盼来了春天，却又看到孩子们在花园里做游戏，于是他又发起脾气了——（出示叱责孩子的第二句话）： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 这句话在第七自然段。同学们自己用心地读读课文，边读边想像春天再次来到巨人的花园里是一副什么景象？巨人这次发脾气又可能是什么样子？ （1）自读后，同桌互读（2）谈春天（3）表演读 这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。 品读第三次巨人的斥责孩子的部分（8、9、10自然段） 师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩） 师：他大声叱责──（出示巨人叱责孩子的第三句话） 师：请同学们想一想，巨人这时会怎么想？将要怎么做？ 　　 　　 师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，他用会说话的眼睛凝视巨人。怎样叫凝视，同学们看着老师，聚精会神的看着老师，全神贯注的看着巨人（老师），目不转睛的看着巨人（老师），小男孩你有什么心理话想对巨人（老师）说呢？（生自由回答） 师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）为什么他感到火辣辣的？ 这时候，巨人终于明白了，自由读第9自然段。 三、品读巨人的醒悟，明白道理。 （1）这时，巨人终于明白——（没有孩子的地方，就没有春天。） 巨人更明白“唤来寒冬的——（是我那颗任性、冷酷的心啊！”任性表现在： 冷酷表现在：） 巨人也明白——今年春天这么冷，这么荒凉是因为—— 巨人还明白了，孩子们走后，春天也被带走，到处冰雪覆盖是因为—— 噢，是这么回事啊，他彻底明白了“唤回春天”的是—— （2）小男孩还在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人彻底醒悟了，巨人第一次—— （生接读课文第10自然段） 他把花园还给了孩子们，花园又成了孩子们的乐园。 此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 四、这节课你最大的收获是什么？ 　　五、向大家推荐两部童话作品： 1 、建议大家读读原著《王尔德童话》中的《自私的巨人》。 2、怀特（美） 《夏洛的网》 这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！读它吧，因为，总有一种感动让我们泪流满面！ 下课。 板书： ???????????? 9．巨人的花园 　 　????????????? 分享 （建）冬-------------------春（拆） ??????????????? （孩子） （板书意思：缺少了孩子，春天变成冬天，而有了分享，冬