论高等教育的人文性和经济适应性.pdfVIP

理论广角 LILUNGUANGJIAO 论高等教育的人文性和经济适应性 ○薛春美 ［摘 要］ 高等教育的成效乃全民之大事，基于目前教育界经济功利主义现象，本文指出 人文性为教育的本质属性，继而探讨高等教育人文性和经济适应性之间的辩证关系，得出结 论：经济适应性作为高等教育的一个重要属性，在面临人文性的根本性先导作用时，仍应服从 于后者的精神框架约束；同时，人文性不宜从经济适应性中割裂出来；两者应共生共存、深切融 通融合，共同为中国培养未来的领袖型、创新型人才。 ［关键词］ 高等教育；人文性；经济适应性；创新人才 ［作者简介］ 薛春美（1976-），女，硕士，郑州大学西亚斯国际学院外语学院讲师，研究方 向：教育学、外语教学。 （河南新郑 451150） 自近代以来，国内关于高等教育的教育理念 行人文的教化，助其全面发展、了解自身存在的价 之争已然剧烈，比如“通才”与“专才”之争、“通识 值、探求自己存在的价值。 教育”与“专才教育”之争。当前高等教育中功利主 其次，我们看到教育与人文性有种内在的关 义依然存在，影响着教育政策的决策、高校的教育 系。据《说文解字》：“教，上所施，下所效也”“育，养 实践以及受教育者的学习取向。研究者大多在批 子使作善也”。古代的学者已然认为教育是要对人 判教育的工具性、科学性、或功利性，提倡教育的 进行教化，引导人性向好的方向发展，改变人的生 人文性或者素质教育。高等教育的改革势在必行， 存价值观念。“人文是人类活动留下的印记与符 然而，这并不是简单的重理轻文、舍此即彼的课 号，而教育是将人类文化的结晶烙印于人身心 题。一个很重要的问题是，我们不能一刀切地把教 ……，（使其）具有人文修养的文化人……，教育就 ［ ］ 2 育的实用性和人文性对立起来，事实证明这是根 是把人“人文化”的过程。” 这就是教育的人文 本行不通的。高等教育人文性和经济适应性之间 性，把人看做教育的核心，将人类的文明文化进行 的关系不是静态一成不变的关系；相反，两者之间 传承，对人施以文化教养，闪耀着理想主义和善性 是动态的、互动的、共生共存的辩证关系。 的光辉。人文教育乃教育的第一要义，人文性也成 一、高等教育的本质属性———人文性 为教育挥之不去的根本属性。 人是世间最独特的生物，有思想；人在拥有物 教育的本质属性乃人文性，高等教育也不例 质欲望、享受财富之乐时，更需要构建一个强大的 外。何成刚的论述很精辟：“人文学科的教育，就应 精神世界、明了人生存于世的价值和应然性的追 该在于，弘扬人文精神，重视人的人格和尊严，以 ［ ］ 求。对于帮助受教育者来追问生命的价值和意义， 人的综合发展为根本目标。” 3 无论是文理分科、 教育是负有这个义务的。这就是教育人文性之所 重理轻文，还是重实轻文，还是专才之说，皆忽视 在，是影响学生作为个体存在的一生的重大问题。 人的综合发展。高等教育的职责不仅使学生掌握 首先，我们了解一下人文的概念和内涵。人文 某种专长，还要尊重其作为个体的自由、尊严、选 性的内涵非常复杂，迄今为止，尚无定论。《辞海》 择以及对未来的把握能力，使其懂得人之所以为 称“人文”为“