高职制药技术专业建设探究——基于新加坡职教理念.pdf

第17卷第5期 Vol.17.No.5 2015年10月 Oct.2015 高职制药技术专业建设探究 ——基于新加坡职教理念 吴旭乾 ，李 倩 (武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院，湖北武汉430205) 摘 要：基于新加坡职业教育的办学理念，结合我国职业教育的特点，针对生化制药技术专业， 从引入“双轨系统”解决实训设备和师资不足、深入“教学工厂”理念、完善课程协调制度等方面， 提出一些具体的措施，为探究高职生化制药技术专业建设提供宝贵经验。 关键词：新加坡职业教育；生化制药技术；双轨系统；教学工厂 中图分类号：G710 文献标识码： A 文章编号： DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2015.05.09 基于新加坡南洋理工学院现行的职业教育模 来看，通过高职上大学和高中上大学，学习时间 式及理念，结合我校生化制药技术专业十年的办 是一致的， 学经历及个人的职教体会，尽管他们的职教模式 于这个思想，家长和学生不认为读职业教育就是 难以复制，但结合国情，从可行性角度出发，还 单纯的学点工业技术，一种谋生的手段，而是认 是有很多可以借鉴的地方。 为可以通过自己的努力可以再攀登科学高峰的， 首先，了解新加坡的教育结构及职教地位。 更为关键的是能更早地学习生产实践所需知识及 新加坡的教育结构体系比较完善，典型的 技能，让理论和实践更能融合。对比国内现状， “6+4+2+4”模式，即小学6年、中学4年、高中高职生“专升本”被认为是他们改变命运的砝 2年、本科4年，和我们的“6+3+3+4”模式相比无码，但是源于指标有限，竞争激烈，能够真正专 多大异同，与国内高职教育的前后衔接上看，有 升本的学生寥寥无几。 一定的区别。新加坡中学生毕业后，只有25- 其次，谈谈新加坡职业教育的办学思想及教 30%进入高中，而多达40-45%的生源进入了高职学管理。在新加坡，各校长直接由教育部任命， 教育。三年毕业后，优秀生源可继续进入大学深 校长直接对话教育部长。其教育支出占到政府预 造，剩下约20%进入了类似中职学校。 算的近20%，GDP的4%，如其高职教育，生均每 国内高职教育从高中毕业后开始分化出来， 年16000新币（人民币近8万）的经费。其中政府 相比新加坡晚了些。对我们的职业教育改革，这 承担85%，学生承担15%。其职业教育专业紧紧围 或许是一个值得参考的样本。如何让学生及其家 绕国家经济发展需要及人才市场供求需要，以满 长愿意就读高职类院校，让其毕业后有一个光明 足经济持续发展。对于一些高端制造业的紧缺人 的未来，新加坡也是尝试了多年才有了对策，那 才，如高精密度机械制造，政府会设立专项资 就是让更多的优秀高职毕业生能进入到大学深 金，引入全世界最先进设备，来培养人才和校企 造，且只需在大学学习三年，也就是直接从大学 合作服务社会。拿机电一体化专业来说，最终培 二年级读起。职业教育的专业基本知识是受到大 养的学生要达到这样的规格，即能够与客户有效 学基础教育认可的。这样一来，单独从升学角度 沟通，将零部件绘制成草图（手绘或软件绘 收稿日期：2015-09-12 基金项目：武汉市品牌专业建设项目【2011】5号（生化制药技术专业）。 作者简介：吴旭乾，男，湖北天门人，硕士，副教授。研究方向：生化制药教学工作。 ·35· 第5期 高职制药技术专业建设探究 第17卷 制），然后通过编程将指令输入自控加工设备， 到了第三年级，按图2来运行。如下图2： 最终能加工成合格的样品，用以指导磨具的后续