高职教育校企合作网络特征及动态能力培育.pdf

第2期（总第858期） 研究与探索研究与探索 高职教育校企合作网络特征及动态能力培育 南旭光 章晓明 ［摘要］文章针对高职教育校企合作呈现的网络化发展趋势，通过厘清校企合作网络系统具有的动态 性、开放性、互补性、扩张性等典型特征，从培育快速反应能力、甄别监察能力、资源整合能力、协调耦合能力 出发，建立弹性进出机制、环境适应机制、学习发展机制、共同治理机制，培育高职教育校企合作网络动态 能力和创新发展能力，提高合作的效率和效能，推动校企深度合作、产教深度融合，促进职业教育向纵深 发展。 ［关键词］高职教育 校企合作 网络特征 动态能力 ［作者简介］南旭光（1978- ），男，江苏徐州人，重庆工商职业学院发展规划处处长，教授，博士，研究方 向为管理科学与工程、高等教育管理。（重庆 400052 ）章晓明（1984- ），女，湖北荆州人，西南政法大学教务 处，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。（重庆 401120 ） ［基金项目］本文系2014 年度国家社会科学基金教育类重点项目“职业教育校企合作双主体办学的治 理结构、实现途径和政策研究”（项目编号：AJA 140003，项目主持人：杨进）、2015 年度重庆市社会科学规 划项目“职业教育校企合作治理模式研究”（项目编号：2015YBJY 132，项目主持人：南旭光）和2015 年重庆 市高等教育教学改革研究项目“‘三融合’办学思路下立体协同应用型人才培养模式的构建与实践”（项目编 号：153288，项目主持人：张培）的阶段性成果。 ［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）02-0014-04 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2016.02.003 一、引言 而言，很多学校与多个企业之间依然是星式的单一 随着我国经济社会的迅速发展，产业结构调整 结构合作关系，阻碍了企业之间的信息交流和资源 升级不断加快，无论是企业还是高职院校，都面临社 共享。为此，高职教育必须推动自身的改革创新，主 会的多元化需求。它们在各自独立的体系内发展壮 动加快构建高效的立体化、网络化的校企合作关 大的同时，形成深度合作关系的内动力和外在要求 系。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》 ① 也不断增强 。事实上，在高职教育校企合作不断深 （国发［2014］19号）和教育部《关于深入推进职业教 入的过程中，不仅学校和某个企业发生联系，而且参 育集团化办学的意见》（教职成［2015］4号）“鼓励多 与合作的各个企业之间、职业院校之间、政府和企业 元主体组建职业教育集团”，就试图组织高职院校、 之间、企业和中介机构之间、中介机构之间等也需要 行业、企业、科研机构、社会组织等共同参与，形成网 彼此接触、相互了解、协调互动。这样使得校企合作 络化合作。但是，伴随着校企合作网络化模式的推 主体之间的协作关系进一步密切，互动频率不断增 进，虽然高职院校、企业、中介机构、科研院所等选择 加，互补性资源的使用更加有效，“一对一”的合作在 合作伙伴的范围变大，但往往因体制受限、机制不顺 经历了向“一对多”的合作过渡后，已开始向“多对 等问题，多边合作的稳定性并不高，网络化的耦合还 多”的网络化合作模式进化。加之国家有关政策的 比较脆弱。因此，有必要清晰认知网络模式下校企 推动，高职教育校企合作的组织规模逐渐扩大，网络 合作的特征，以保证校企合作网络化模式的顺畅运 ② 化趋势越来越明显。 行，保障多边合作长期稳定有效 ，充分利用网络组 实际上，校企合作本身就是一种重要的跨组织 织所具有的倍增器作用，加快校企合作多元创新，推 合作形式，是高职院校与社会产业机构、经济团体之 动人才培养的针对性和有效性。 间通过广泛而密切的配合而形成的网络化和社会化 二、高职教育校企合作的网络特征 活动，其目的是通过网络伙伴的联结，在各取所需、 高职教育校企合作网络是