双线协作运行,确保远程培训的有效性.docVIP

双线协作运行，确保远程培训的有效性 一、行政路线和业务路线在沟通协作的基础上健康运作，确保教师远程培训质量。 所谓两条路线，是指“行政路线和业务路线”。周卫老师在方案解读时就提到过双线管理的运作方式，即“省教育厅——项目市县教育局——学校领导班子”的行政路线，和“省项目导师团——班级辅导教师和管理员——学员导师（小组长）” 的业务路线。远程培训要取得实效，“督导”是关键，我省教育厅师范处多次专门组织市州教育局和远程培训机构召开了教师远程培训研讨会，各市州县也分别下文对当地教师提要求，每个县行政上安排了一个大班主任（区域管理员），专门抓远程。比如：自贡市因为有知行的经验，从一开始就自上而下的抓得紧，国培不合格，教师的年终考核不合格。广元前期远程培训组织不好，但省教育厅多次督促后，广元专文就如何加强国培远程培训工作作了部署，提出了四项措施：实行责任追究、年度目标考核按绩效发放、工作经费和辅导费用实行通报制度，这样，大家学习的积极性明显提高。而另一条业务路线，也是保障行政部署能有效执行的关键，任何一个环出现问题，都将直接影响培训效果。省项目导师团的正确引导与积极参与，班级辅导教师的使命感与责任心，学员导师的示范引领，对教师远程培训的积极性和培训质量也至关重要。我们全省8000名学员5个学科，聘请了9名省特聘管理专家，84名班级指导教师。同时每个学科又聘请了一名辅导教师作为省级管理员，协助省导师团开展各学科的管理和研讨等活动。 二、注重培训策略及培训过程的监督、培训形式的引领 在培训过程中，我们将一些好的方法推向全省，比如，乐山市在远程培训中总结出的四个有效的培训策略：即把辅导教师的选拔与学科带头人的培养相结合，明确提出：就是要通过远程辅导培养学科带头人；把远程培训与校本研修相结合，学以致用，实施有效地培训；建立学员骨干队伍，建立成长共同体，辅导教师在培训过程中依托学员骨干进行更好的管理；引导学员养成好的学习习惯，引导学员看网站上的通知要求，充分运用操作手册、培训要求、问题答疑、浏览简报开展学习，使他们在网络学习中学会学习。 其次，过程的监督和形式的引领也非常重要。远程学习不仅是看视频，写日志，更提倡互动交流，研修网专门聘请了学科导师，组建了学科指导组，并且在考核细则中专门对学员参加学科指导组的讨论提出了具体的要求，并定期组织学科答疑。而如何组织有效的交流，如何充分应用学科导师的优质资源，是我们应该重点思考的问题。在我省宜宾思品班学习率已达100%、作业量几乎完成的情况下，为了将国培引向深入，为知行阶段的网络研修摸索经验，我们组织了大规模的QQ研讨，前期作了详细的活动方案和实施动员，并邀请省特聘、省管理员、班级辅导教师、宜宾教育行政部门领导、研修网老师及自贡思品辅导教师共同参与研讨，活动以《怎样才能让学生更喜欢思品课》为题展开了详尽热烈的讨论，有效发言达1008次，研修网项目组学科指导赵聪专家专门为此次活动做了一期特别的简报挂在国培首页，/tc_main/workroom/bulletin/view.shtml?id=2189，而宜宾指导教师更是将QQ研讨、班级沙龙、班级简报及时总结、提升，起到了很好的示范、引领及激励的作用。 另外，省管理团队和省特聘的引导非常关键。我们省管理团队进行的分学科、分片区负责，一方面要密切关注本省的培训动态，总结分析本省存在的问题，及时有效地解答学员的问题（特别是平台使用、项目实施操作等方面的问题），认真分析分省编辑提供的学情数据，结合考核细则，指出不足，并提出具体要求。目前，安排专人按学科进行巡班，对每个学科每个班的学习率、班级简报、班级留言、沙龙研讨等数量和质量进行认真分析，分学科制作成导师团简报，帮助市州汇总、提炼相关问题，发给相关负责人。通过省团队精细化的分工和管理，及时通过简报、QQ群宣传典型，反映问题，使各市州对在研修网学习的情况掌握较清楚，便于更好地督促远程培训。 三、几点问题 1、省特聘这一块的工作还未全面有效的开展 省特聘的职责不够清晰，省特聘的权限不够，对学员参加协作组研讨的成绩统计方法制约了省特聘工作的扩展。 2、学情数据的准确性 由于我们对分省编辑提供的学情数据都作了认真分析，找出问题，市州教育局对此也非常重视，往往对不足的班级或学员进行通报点名，而由于平台数据的不准确，造成了一些教师的不满。 3、考核细则需要进一步完善。 考核细对发起话题作了硬性规定，使得我省很多班级存在话题数量多，讨论不充分的现象。不利于将培训引向深入。虽然项目组进行了说明，但是考核细则没有修改，各个培训班级还是以考核为导向。学员必须到学科指导组参加讨论才计入互动交流的成绩，参加省特聘的讨论组研讨则不计成绩，这在一定程度上影响了学员和特聘导师的积极性。 4、前期准备不够充分