824-语文领域教学实务邱美文 博士.pptVIP

前言 「語言」 一種待開啟的潛能 vs. 一種外加的能力？ 「語言」是整體發展且連續不斷 vs. 分割的、片段的 語言學習是如何發生的？在什麼狀況下，幼兒會主動的且熱烈的搶著做、搶著說……？ 幼兒是一個待填滿的儲藏室抑或是一個待開啟的寶庫？ 語言是在社會情境中自然發生 vs. 抽離情境的學習？ 語言學習是局部到整體 vs. 整體到局部？ 教師主導 vs. 幼兒主導（誰是學習的主體？） 全語言的『全』 全語言的『語言』 名詞的由來 『全語言』，『全』， whole（全部） 『全』，完整、整體、統整 學習者、語言、學習、教學、課程和教師 學習者→完整、整體、所有、全部 全語言不只是語言教學 媒介、整合性角色 歷史、草根本質 實務→理論 全語言學者：Kenneth Goodman 全「Whole Language」 1658/1887→John Amos Comenius， 1977→ 1978→ 1979→ 1980→ 『全語言』，語言、教師和教學、學習者和學習、課程 對不同人定義不同 前人的定義 描述性定義 什麼不是全語言 什麼是全語言 信念、詞彙、教育觀點。 建構性、發展性、依專業經驗調整。 研究、理論、實務。 全語言是一種專業理論…多重繁複的意義…哲學觀…簡速的指稱方式…不是教學方法…是派典的轉換…思考方式…關乎讓教師被聽到，讓學生被看見…專業人士的新時代…。 結論 * * 語文領域教學實務邱美文 博士 前言 全語言的名詞釋義 全語言的根源 全語言的定義與內涵 結論 綱要 全語言教學之理論與實務(一) 開車帶奶奶去醫院看病，小兒子吵著要跟。 快到醫院時，爸爸告訴奶奶說：「省立新竹醫院到了。」 兒子好奇的問：「它真的很省力嗎?」 Kenneth Goodman 運用先前學會的語詞和語言規則，解讀新的語言訊息 掌握語言的能力 全語言教學之理論與實務(一) 什麼是全語言 (The Whole Language)？ 全語言教學之理論與實務(一) 全語言名詞釋義 全語言教學之理論與實務(一) 全語言名詞釋義 全語言教學之理論與實務(一) 全語言的『全』 全語言的『語言』 全語言名詞釋義 全語言教學之理論與實務(一) 全語言名詞釋義 全語言教學之理論與實務(一) 名詞的由來 對兒童的觀點 對語言和課程的觀點 教育和社會潮流 全語言運動 全語言的根源 全語言教學之理論與實務(一) 兒童 學習 教師 教學 全語言的根源 全語言教學之理論與實務(一) 對兒童的觀點 1.課程 2.認知、學習、思考、語言 3.語言學習 4.閱讀 5.兒童文學 6.寫作 7.早期讀寫發展 全語言的根源 全語言教學之理論與實務(一) 對語言和課程的觀點 對語言和課程的觀點 全語言的根源 全語言教學之理論與實務(一) 讀寫萌發理論和研究 1970~80年代 寫作理論和研究 1970~80年代 兒童文學 1960~80年代 語言經驗活動 1960~70年代 社會語言學：Halliday 1970~年代 閱讀理論和研究：K. Goodman 、 F. Smith 1960~年代 認知理論：Piaget 1960~年代 學習、思考、語言、發展理論：Vygotsky 1970~年代 讀者反應理論：Rosenblatt 1930~60年代 幼兒教育：英國幼兒學校美國兒童研究 1920~年代 Dewey進步主義 1900~60年代 Pestalozzi Rousseau 十八至十九世紀 Comenius 十七世紀 思想家理論和研究領域 年代 7.早期讀寫發展 全語言的思想淵源 1.進步學校 2.統整課程 3.開放教育 4.對教科書的反動 5.各國全語言教育政策 全語言的根源 全語言教學之理論與實務(一) 教育和社會潮流 全語言教室的出現 語言專業團體 全語言的根源 全語言教學之理論與實務(一) 全語言運動 全語言的定義與內涵 全語言教學之理論與實務(一) 全語言的定義與內涵 全語言教學之理論與實務(一) 對不同人定義不同 全語言的定義與內涵 全語言教學之理論與實務(一) 前人的定義 全語言的定義與內涵 全語言教學之理論與實務(一) 描述性定義-1 全語言是一教育哲學觀 美國全語言領導學者：Kenneth Goodman 語言、學習、課程、教師 全語言的定義與內涵 全語言教學之理論與實務(一) 描述性定義-2 語言：全語言關乎語言的完整性、統合性。 學習／學習者：全語言關乎對學習者的尊重和信任。 課程：全語言關乎學習者中心、探究的課程，強調課程的統整性、相關、真實。 教學／教師觀：全語言關乎教師的專