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独立学院会计英语教学的探讨 　　 　　[摘 要] 在经济活动全球化的大背景下，会计英语课程的设置满足了培养国际化会计人才的需求。本文以广东财经大学华商学院为例，针对会计英语教学实践中存在的问题进行分析，并提出相应的改进措施，做以下探讨。 　　[关键词] 独立学院；会计英语教学；教学方法改革 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 134 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 019405- 0247- 03 　　1 独立学院设置会计英语课程的必要性和重要性 　　1.1 培养国际化会计人才的需要 　　经济全球化不断深入的大背景，以及信息网络时代的到来，国际经济交流不断深入，越来越多的外资企业进入中国，与此同时，国内企业也正在走向世界。在这样的背景之下，社会对既熟练掌握会计专业知识，又懂英语的国际化会计人才的需要与日俱增，会计英语课程的设置正好满足了这一社会需求。 　　1.2 培养应用型会计人才的需要 　　会计学本身就是一门实践性很强的学科，会计专业教育也应以满足社会需要为前提。设置会计英语课程是华商学院本科应用型人才培养的需要。学习会计英语课程，使学生在掌握会计专业理论知识的基础上，同时将英语作为学习和交流的工具，消除未来在涉外经济往来中可能出现的语言障碍，拓宽视野，解决后顾之忧。 　　1.3 独立学院立足发展的需要 　　从2001年开始，国家教育部就开始要求各高校积极推动使用英语进行公共课、专业课的教学。华商学院作为本科独立学院，推行会计英语教学是其办学定位以及培养应用型人才的需要，一方面培养专业型人才，如会计专业型人才；另一方面让学生在学好专业知识的同时，不断提高英语水平，以更好地满足企事业单位的用人需求。 　　2 会计英语教学的现状及存在的问题分析 　　2.1 教师讲授为主的课堂模式 　　会计英语教学一般以教师讲授为主。在教学过程中，教师占绝对主导地位，主要是教师单向地灌输知识，单方面讲授会计英语专业词汇、英文会计业务处理及报表分析等，忽视了学生作为学习主体的人文性、重要性，导致学生缺乏学习兴趣，缺乏自主学习的乐趣，缺乏动手和实践能力。 　　2.2 课堂气氛沉闷 　　由于会计英语课堂多采用传统教学模式，教师照本宣科，讲得唇焦口燥，学生听得云里雾中。教师讲，学生听，缺乏新意，没有悬念，没有激情。同时，教学过程中缺乏教师与学生之间的互动，缺乏学生与学生之间的互动，久而久之，习惯成自然，学生不回答问题也见怪不怪了。这样课堂氛围自然沉闷，学生求知欲望每况愈下。 　　2.3 师资力量不足 　　会计英语课程的教学，一方面要求教师具有一定的英文水平，另一方面要求教师具有会计专业知识，可以说是“ 双准入”壁垒。对于高校来说，比较理想的情况是聘请具有海外留学背景，并且是财会类的专业教师，或是具有财会专业研究生背景并且英语基础好的教师来承担会计英语课程的教学工作。当然，也可以从外资企业或者涉外企业聘请处理涉外账务的会计人员来教授这门课。然而，这两类教师一类多为刚毕业的硕士研究生，另一类为缺乏教学经验的社会人员。虽然他们具有较高的英语水平及专业素养，但在教学方面可谓是零经验。而具有丰富经验的老教师，又具备相应的英文水平，能够承担会计英语课程教学工作的少之又少，不能满足需求。因此，往往出现这样一种情况：年轻教师英语水平较高，但缺乏教学经验；老教师经验丰富，但英语基础相对薄弱。 　　2.4 缺乏合适的会计英语教材 　　目前合适的会计英语教材有限，主要有三种类型：中英文双语对译教材；原版改编的英文教材，难重点配以注释；原版英文教材。中英文双语对译教材的学习难度最小，原版英文教材对学生的英语水平要求高，是三种教材中学习难度最大的。华商学院作为本科独立学院，考虑到学生的英语基础，多选择根据原版英文教材改编，配以注释的教材。相对于原版英文教材，难度较低，缺点是学生无法接触到西方会计“原汁原味”的思维、专业知识及经典案例。 　　2.5 学生英语基?A薄弱，水平参差不齐 　　华商学院作为独立学院，由于其生源因素，学生英语水平参差不齐，英语基础普遍较为薄弱。在会计英语课堂上，一方面要理解理论性较强的会计专业知识，另一方面又要突破英语语言障碍，学生需要应对会计专业、英语和汉语的思维转换，难以做到会计与英语的有机融合，极大地影响学习积极性和学习效率。 　　3 会计英语教学改进的措施 　　3.1 分组学习，课堂以学生为中心，发挥学生的主体作用 　　会计英语是一门将会计专业知识与英语结合起来的课程，对于很多学生来说，一方面认为会计知识很枯燥无味，另一方面对学习英语也缺乏自信。在课堂教学过程中，以教师讲授为主的教学