4珠心算第二册第一单元教材分析(常熟)PPT.ppt

教学中要引导学生思考：为什么要减10？（因为个位不够减），为什么要加2？（因为减10比减8多减了2）。而且要强调左右手同时拨。 10-6= 15-6= 10-7= 11-6= 15-7= 16-7= 10-8= 11-8= 12-8= 15-8= 16-8= 17-8= 减8，个位不够减，减10加2。 减7，个位不够减，减10加3。 减6，个位不够减，减10加4。 10-3= 11-3= 12-3= 10-4= 11-4= 12-4= 13-4= 10-5= 11-5= 12-5= 13-5= 14-5= 减10加5 10-2= 11-2= 10-1= 减10加6 减10加7 减10加8 减10加9 直加退位减 减2，个位不够减，减10加8 （或退1加8）。 8、减2的退位减法 10-1 直加退位减 减1，个位不够减，减10加9 （或退1加9）。 9、减1的退位减法 减9，个位不够减，减10加1 （退1加1）。 减8，个位不够减，减10加2 （退1加2）； 减7，个位不够减，减10加3 （退1加3）； 减6，个位不够减，减10加 4（退1加4）； 减5，个位不够减，减10加5 （退1加5）； 减4，个位不够减，减10加6 （退1加6）； 减3，个位不够减，减10加7 （退1加7）； 减2，个位不够减，减10加8 （退1加8）； 减1，个位不够减，减10加9 （退1加9）； 个位不够减 ， 减10加补或退一加补 （四）指法 二、第一单元教材分析及教学建议 总述 （一）教学内容：20以内的退位减法 （二）教学目标：帮助学生理解并掌握20以内退位减法的珠算算理算法和心算技能，使学生能比较熟练地珠算20以内五笔一、两位数的加减法，心算20以内三笔一、两位数的加减法。 （三）教材编排及课时安排： 1.直加退位减（1）【减9】…………………（1课时） 2.直加退位减（2）【减8、7、6】…… … … (1课时） 3.直加退位减（3）【减5、4、3、2、1】……(1课时） 4.练习一【直加退位减】………………………(1课时） 5.满五退位减【减6、减7、减8、减9】………(1课时） 6.练习二【满五退位减】………………………(1课时） 7.复习【20以内的退位减法】…………………(1课时） 梁珠表示数 框珠不表示数 多减了要加上 减10加1（退1加1） 全盘练 作用：练习手指灵活性， 熟练拨珠方法， 建立正确珠像 注意点：轻、准、清、快 准中求快 实拨计算 空拨计算 看拨计算 想拨计算 (实际拨珠，珠算，实拨） (模拟拨珠，动作幅度小） （眼看算盘，脑想珠算过程） (不用辅助手段，在脑中直接想珠算过程，心算） 听珠算 看珠算 听心算 看心算 看珠心算 数珠互译 原则上以珠算为主 珠心算新授课教学过程 （一）全盘练 （二）听（看）数拨珠、写数 （三）看珠报（写）数 （四）听（看）数想珠 （五）听（看）珠算 （六）听（看）心算 基本功练习 1、通过情境，引导学生得出例题算式。 2、教师讲解珠算算理算法，示范拨珠。 3、全体学生跟着老师边拨边说。 4、同座两人互相边拨边说。 5、指名到前面来边拨边说。 6、全体学生一起拨。 教学新知 7、全盘练习例题。 8、空拨、看拨、想拨。 教学例题 1、出示试一试。 2、学生尝试拨珠。 3、指名到前面来边拨边说。 4、与例题比较异同。 5、全盘练习。 教学新知 8、空拨、看拨、想拨。 教学试一试 小结此类题型拨珠规律。 （1）全盘练 （2）实拨、空拨、看拨、想拨 （1）比一比 （1）看珠计算，画一画 （2）连一连 巩固练习 （1）听（看）珠算 拨珠练习 （2）听（看）心算 对比练习 心算练习 提高练习 减9的直加退位减 一、基本练习 （一）全盘练 1、全盘拨入10（11，12，13，14，15，16，17，18），再拨去。 2、全盘拨入1（2，3，4，5，6，7，8），加1，清盘。 3、全盘拨入1（2，3，4，5，6，7，8，9），加9，清盘。 减9的直加退位减 （二）数珠互译练习 珠译数 看珠说数 看珠记数 数珠互译 数译珠 听数想珠 看数想珠 教师出示珠像图时间由慢到快 学生报数清楚，写数规范 老师报数或出示数字时间由慢到快，学生想珠后老师应及时用珠像图进行校对 （听数画珠） （看数画珠） 减9的直加退位减 1、看珠想数 2、听数想珠：10、13、16、18 3、看数想珠：14、18、10、12 （二）数珠互译练习 减9的直加退位减 （三）计算练习 练习加1 进位加双手拨珠 两位减一位，个位够减 两位减一位，个位够减 1、听珠算 5 1 1 1 2 9 18 -5 -3 19 -9 1 减9的直加退位减 3、看