(2016-8-制作)幼儿园一日活动指引——学习活动PPT.pptVIP

幼儿园学习活动的组织与实施 幼儿园一日活动类型 ＊ 生活活动 ＊体育活动 ＊自主游戏活动 ＊学习活动 学习活动 是指教师采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、听赏、表演等多种方式，有目的、有计划地引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 学习活动 三个环节： （一）活动准备 （二）活动实施 （三）活动评价 组织方式： 集体、小组和个别学习的方式组织学习活动。 活动准备 幼儿 1.对学习活动感兴趣，愿意参与讨论有关学习活动准备的话题，表达想法、明确任务； 2.乐于收集信息、学习物品和材料等，愿意分享； 3.愿意协助教师做一些力所能及的准备工作； 4.能在教师的指导下做好生活 准备。 活动准备 教师 4.小组学习的准备包括：根据学习任务或幼儿能力、性别、个性特点等要素合理分组，鼓励幼儿自由分组；小组人数适宜；合理安排各活动区域的地点，避免互相干扰；材料摆放便于幼儿之间合作；教师分工指导幼儿； 5.个别学习的准备包括：根据个体需要投放材料；合理规划学习空间，动静分隔，尽量避免相互干扰。 活动准备 保育员 1.与教师沟通，了解幼儿学习活动的内容和要求，以便恰当配合； 2.协助教师准备学习环境，摆放教具、学具及小组或个人操作材料。 活动准备 说明 1.均衡安排学习内容，注重五大领域的互相渗透，动静结合，促进幼儿身心和谐地全面发展； 2.防止和纠正“小学化”倾向。避免抽象、单调、机械的学习方式；避免机械背诵为主的教学活动；避免使用小学课程和教材及以奥数、珠心算、书写拼音和专门的识字等内容进行教学；避免布置书写和计算类的家庭作业； 活动准备 说明 3.在幼儿园课程安排的基础上，尊重幼儿的经验和兴趣，可以由教师和幼儿适当选择学习内容； 4.鼓励幼儿积极参与学习环境的创设。投放的学习材料数量适宜、难度分层，便于幼儿观赏、取放； 5.了解并利用家庭可提供 的学习资源。 活动实施 幼儿 1.安静倾听，主动思考，乐于提问，积极回应，愿意交流分享； 2.个别回答问题时，能清楚、 大方地表达自己的想法； 3.在教师的指导下，能认真进行 观察、操作、以图画或符号的方式进行记录等，并合理选取所需材料； 活动实施 幼儿 4.明确任务与责任，能够持续一段时间专注于一项任务，遇到困难时能积极想办法解决； 5.与同伴合作学习，友好协商，不打扰他人的学习活动； 6.能用自己喜欢的方式（动作、语言、音乐、绘画、手工、扮演等）表达自己对学习 内容的理解。 活动实施 教师 1.采用游戏、谈话、实验、操作、实地参观、听赏、表演等多种方式开展教学活动，激发幼儿学习的兴趣和动机； 2.尊重幼儿的选择，协助幼儿合理计划小组活动或个别活动任务，明确小组成员分工或个人具体任务，引导幼儿合作分工； 3.注意观察幼儿的行为表现及情绪，耐心倾听和积极回应幼儿的意见和想法，充分肯定幼儿的进步； 活动实施 教师 4.清楚地提出问题，给幼儿一定的思考时间，根据幼儿的理解能力，适当解释，鼓励幼儿追问； 5.积极与幼儿互动，耐心等待不善表达的幼儿并予以机会；对于幼儿的无法即时回应问题，灵活引入后续学习中； 6.充分满足幼儿观察、操作、体验的需要，引导幼儿发现问题，鼓励幼儿尝试通过合作解决问题； 活动实施 教师 7.根据突发事件或幼儿回应学习活动的状况，灵活增减学习活动环节，将预设内容和生成内容有机结合; 8.在学习活动结束环节，反思教与学的效果，鼓励幼儿思考、分享遇到的问题及其解决方案。 活动实施 保育员 1.关注幼儿学习过程的安全问题，协助教师处理突发事件; 2.适当引导或纠正个别注意力不集中、坐姿不规范、倾听习惯不好的幼儿的行为； 3.学习活动结束后，协助教师和幼儿整理现场。 活动实施 说明 1.采用集体、小组、个别多种形式开展学习活动，减少整齐划一的集体形式的学习活动，大班每天最多不超过1小时，中班和小班适量减少； 2.小班和中班以小组和个别形式为主，可以安排在各个活动区域里进行；允许幼儿以不同的速度学习； 3.集体学习的目的是帮助整理和扩展儿童自主学习所获得的经验，使其系统化和提升。如果能通过日常生活或游戏进行学习且能达到教育目标的内容，则不需要进行集体学习; 活动实施 说明 4.学习活动可以在班级活动室或专门活动室里开展,还可以在幼儿园的廊道、大厅、操场等公共空间，以及社区、公园或文化场所等地方开展； 5.采取适当策略帮助幼儿顺利进行 活动之间的过渡转换，减少集体 转换，避免过度等待。 活动评价 幼儿 1.愿意关注并欣赏同伴的作品，了解同伴的想法或创意，并表达对同伴作品的看法； 2.在教师的指导下，进行自我评价