初探美术教育的艺术性.docVIP

初探美术教育的艺术性 阜南一初 冷金辉 内容摘要：在传统教育理念的影响下，学生过分注重文化课，而忽视美术教育；在素质教育的今天，美， 正文：一直以来，学生及其家长过分注重文化课成绩美术作为一术课程，对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展和素质教育起着重要的作用。它不仅赋予学生敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力，还培养学生的观察力、想象力创造力在素质教育的天，美，激发学生的求知欲和学习的。人的情感是在一定的情境中产生和丰富的课堂教学营造情境，让学生在情境中伴随着积极的情感去学习、思考、探索和感悟现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事那创设教学情境(一)播放音乐，渲染情境 音乐用它特有的感人的语言展现鲜明的形象，渲染广泛的意境，易于激起学生情感的共鸣，以引起想象和联想，以至心驰神往。美术音乐结合，学生音乐刺激和引导，学习美术理论知识和技巧，在音乐中感受美术作品调动学生追求美、表现美、创造美的激情教学效果相当。(二)运用，多媒体不仅可以为一体，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息。将教学手段引入美术课堂调动学生的视觉听觉来参与感知，使学生在教学过程中欣赏到更多更美的，变抽象的说教为形象的演示，刺激学生的感官，激发学习兴趣提高教学效率。例如，运用语言，描述情境语言，是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。美术作品不是孤立的,都是在一定的背景和文化环境中创造出来的。这就要求教师具体材料，用语调、语气、节奏的语言，把和文化环境帮助学生更好地理解美术作品的含义更好地理解作品所代表的社会人文和文化特征,加深对历史文化以及美术社会作用的认识凡高的《向日葵》欣赏教学，首先要梵高本人的生平，所处的历史环境，以及影响凡高一生的重要事件。让学生在整个历史背景和文化环境下欣赏梵高的作品《向日葵》表文化含义。体会情境参实践是指为了达到某种教育目的，丰富学生的情感体验，增强学生的创新意识，提高学生的综合能力，培养学生的社会责任感，从而实现教学知情意行的统一。内容源于想象，认识源于观察美术基础训练中的重就是教学生 “看”，所有的现象都是互为关联、互为参照的秩序关系，其大小、形状、方向、前后、色泽等都在视觉的互相比较中得到最终定位和确立。教学中，应由表及里、由简到繁的艺术分析，在直观感受中享受艺术美，激发美术学习的兴趣。当然，对于美术或知之不多的教育对象来说，这种“看”是需要引导的，帮助他们增强直视观察、亲自体验、理解形象的概念，对物象形成心灵感悟，建立某种精神联系，使他们珍惜自己对作品的感知和理解。 (二) 练习法练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧的一种方法。?例如，在学习“设计海报”这课内容时，必须让每个学生设计一张海报，通过学生的作业可以发现学生的优点与不足，对学生的优点应予应启发调动学生的积极性、主动性，激发学生积极思考并发展智力教师应根据内容，学生启发，让学生在学习中溶进自己的理解以及审美情趣。比较法是根据一定的标准将彼此有联系的事物同时出现加以对照确定其相同点、不同点，从而准确把握事物的内在联系，认识事物的本质特征。教学法有助于学生动手独立思考的能力学生在评价学生作业时比较法让学生观察同学作业，然后说自己作品中和不足，再请其他学生互评，尽量挖掘出每件作品中的优点给予充分的肯定使每位学生体验到成功的喜悦从而自信学生积极学生通过比较找到作中的不足，对的作品重新考量、构思，比较法的运用，培养学生自我学习能力，真正地使学生积极主动参与到课堂教学中来。 “教学有法而无定法”，随着教育改革的不断发展，美术教师要与时俱进研究教学教法，改进教学提高美术课堂教学效率。 5