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关于高校历史文化课程的特色教学研究 　　摘要：国内外历史教学在十年间的发展中已经积累下了不少经验，因此这为地方本科院校的历史教学提供了大量的教学资源，开展历史教学的院校应该将这些资源进行充分的整合，挖掘可供利用的本地历史文化资源，提升历史教学效果。本文从教学特色的可行性、特色教学的实践步骤、特色教学必要性这几个方面对高校历史文化课程的特色教学研究做了简要的探究。 　　关键词：特色教学；地方院校；历史教学 　　由主干课程、选修课程、历史通识类课程组成的历史专业课程，能充分扩展扩学生的历史视野、帮助学生形成一定的历史学习思维。但作为教师该如何有效利用历史专业学科的课程结构，使这种课程结构带来的教学效果提升到最大化，在这里不得不结合特色的教学模式，以这种方式让传统的历史教学融入全新的生命。 　　一、特色教学的可行性 　　不论什么专业各个地方的本科院校都大力推行特色教学，那么特色教学的模式是否同样适用于历史教学呢，笔者通过以下三点对特色教学的可行性进行了简要的探讨。 　　过去积淀的历史研究经验已经收获了众多成果 　　在几十年的时间里，各个地方对本地区的历史文化都进行了深度的挖掘，对中国历史文化展开研究的不仅仅局限于国内，国外的也对中国的历史文化的探索有着极强的好奇心，先后出现了日本的明清地域历史研究，美国的“中国中心观”历史研究、法国的年鉴学派地域社会史研究等等，这些来自于国外的中国历史研究会，通过自己的角度极大程度的扩宽了中国的历史文化视野，无疑为展开特色教?W模式的历史课堂提供了丰厚的教学资源。国外对于中国历史文化的研究热情也推动了国内历史研究会的兴起，不同的历史研究会从不同的角度较为透彻的分析了各民族、各地域不同的历史文化，将深埋于尘土的历史再一次在人类眼前复原，开展特色的教学模式必定会利用到相比于传统课堂更多的资源。而积淀下来的历史研究经验，解决了历史教学工作者对少量的教学资源不足以推进特色化教学的担忧。 　　地方本科院校努力制造开展野外历史教学的条件 　　历史学科虽然偏重理论，但仅仅将教学停留在教室里，学生很容易产生倦怠并且会将对历史的学习停留在死记硬背的错误认知上，中国是一个沉淀着五千年历史文化的国度，跨越无数个时空保留下来的历史遗迹数不胜数。比方说始建于秦昭王末年的水利工程都江堰，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，至今灌区已达30余县市、面积近千万亩，是全世界迄今为止，年代最久远、唯一留存、仍在一直使用以无坝引水为特征的宏大水利工程，是中国古代汉族劳动人民勤劳、勇敢、智慧的有力的体现。除了在野外历史教学的过程中国考察历史长河中举世瞩目的工程，还有各色地方级文物博物馆，它们将古人生活风貌通过玻璃柜的形式保存起来，将古今隔绝成各自分离的两个空间，以一种静态的姿势为人们传递着跨越千百年时空灵动的美。这些文化遗迹其承载的深厚历史内涵以及广泛的知识足以应付地方本科院校的历史教学。这无疑也为特色教学提供了可能性。 　　可以依托地方政府挖掘历史文化资源 　　从古至今中国的历史发展存在着极大的不平衡，又因为各地方之间环境条件的差异，孕育了不同的地域文化，地方本科院校所依附的地区，必定储藏着各色历史资源，为教学工作者提供了就地取材的机会。通过讲解和学生生活学习密切相关的地区其历史性，进一步拉近了学生对历史学科的感情，这无疑也为特色化的历史教学奠定了基础。比方说在成都开设历史专业的院校可以利用成都本地留存的历史文化向学生进行全方位的讲解，在三国时期做为蜀汉的国都，其汉室宗亲刘备在东汉末年、天下大乱的混战中发挥了领导作用，在曹操之子曹丕篡权的次年，刘备便以汉室宗亲的身份在蜀地蜀都称帝，延续了汉朝的统治。成都是一座有着三千年历史的古都，所以教学工作者能挖掘出大量的本地历史文化资源作为历史教学资源的一部分。 　　二、特色教学的实施步骤 　　上文简要论述了地方院校的历史专业展开特色教学的可能性，因此笔者以此作为基础总结出了几点展开特色教学的实施步骤。 　　着重围绕历史课程展开特色教学 　　随着中外学术对于历史文化的研究，历史文化已从不同的研究角度得到了更透彻的挖掘，结合教材里的内容再对应性的引入国内外研究者的研究论著，进一步延伸了现有的教材内容。在课堂的教学中，通过讲授国内外研究者的研究强化教材内容在脑海中的印象，它的作用不仅仅在于强化记忆，更培养了学生的历史研究思维，扩宽了学生的历史学习视野。由于在对中外研究者研究文献进行讲述的过程里，会涉及到教材中没提到或者只是轻描淡写谈到的社会组织结构、政治权力、人口等内容。这为培养学生全面的历史素质奠定基础，也无形鼓励了学生在学习历史上多角度的思考习惯，更辅助学生今后对历史的专业性研究。 　　创造良好的教学条件，开展野外历史教学奠定基础 　　历史教学不仅仅是停留在封闭的教室