如何对低年级学生进行口语交际训练.docVIP

如何对低年级学生进行口语交际训练 姓名 韦国天 地址 贵州省都匀市王司镇中心完全小学 邮编 558015 联系电话 口语教学中的口语交际是以听说能力为核心，培养学生表达能力和应对能力，使学生能够正确、流利、文明的与人进行交流。小学生在入学之前已有初步的听说能力，但语序不太规范，也就是我们平常说的说话颠三倒四，尤其是刚入一年级的学生，表达起来就经常如此。口语交际训练就是在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头表达,提高口语交际的能力。 一、在口语交际课上引导学生无拘无束的进行口语交流。如二年级的口语交际“竞选班干部”这个交际话题，教材要求学生说出自己的竞选理由，也就是自己的优点或该怎样做。这样就比较广泛，我先让学生在小组内交流，说说自己的优点，夸夸自己,这样来充分调动学生的积极性,他们愿意去想，并且愿意去做，说得很热烈，为后面的交际训练打下了坚实的基础。然后就让学生推举自己小组中说得比较好的说一说，然后我又适时地提出作为班干该怎样做？又让学生展开讨论，得出结论:积极上进，关心班集体，关心同学。后又提出如果你是班干部你怎样做？学生又热烈的讨论起来，而且说得很具体,很符合情理。 二、利用课文插图对学生进行口语训练。低年级课文几乎每篇课文都配有一幅或几幅彩色插图。这些图画形象逼真、色彩明丽，很容易激发学生观察、想象、述说的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，还将观察方法，思维训练隐含其中。教学时，可以让学生按顺序，有重点的观察图画，再进行口语训练。述说时要按一定的顺序，突出重点，语言表达要尽量做到正确、流利。 三、在语文教学的各个环节中有意识的培养口语交际能力。在上《从现在开始》这课时，我就叫人根据课文内容来表演，由于这一课都是同学们喜欢的动物角色，都踊跃参加，但是都争当猴子这角色，不想演其他的，我趁机引导学生讨论，为什么想演这角色？大家就七嘴八舌地议论开了：有的说喜欢猴子聪明；有的说喜欢猴子调皮、可爱；有的说喜欢猴子的民主：一下子课堂活跃起来了。接着我又针对遇到这种情况你怎样处理，应该怎样分配角色等展开讨论交流，同学们的兴致很高，交际效果非常好。 四、在口语交际中引导自我评价。在交际中发现同学的优点,取长补短。如选班干部,让学生说说自己的优点让其他同学多发现自己的长处,给予别人一些激励。同时正视自己的不足，汲取别人的长处弥补自己的不足。 五、重视课外延伸训练。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际不能只局限于课内，课外有更广阔的天地。教师要善于捕捉生活中的训练素材，留心观察学生的日常行为、兴趣、爱好等，从中选取典型的材料对学生进行口语交际训练。如举行“六· 一”庆祝活动时，让学生仔细观察某一项活动的过程，利用班会课说给大家听听，然后又让学生把班会的内容讲给家长听，把自己听到的转述给家长。 总之,要想上好口语交际课,要让学生多留心观察周围的事物,多积累语言,在课外要与其他人多交流,这样,才能形成良好的语感,让学生得到真实的锻炼。随着社会、经济、科学技术的发展，对人的口语表达能力也提出了新的要求。作为教师，要遵循学生的年龄特点和心理发展水平，积极培养学生的口语交际能力，努力提高学生的口语表达能力。