123关于农村小学生课外阅读调查报告.docVIP

关于小学生课外阅读的调查分析 刘楠 从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占一半，自觉读书的不足班级学生的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读；不愿意与同学交流阅读体会者占多数，学生阅读时比较认真人数很少。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。 大部分的学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级少数。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍。 学校的图书馆资源少不能满足学生的要求，农村学校由于缺乏足够的资金来配备图书，有的学校连续好几年未购买过一本新书因此造成了家村学生看书难。图书不仅少而且良莠不齐，适合孩子口味、又比较新的读物不多。虽然近些年政府加大了对教育的投资力度，农村学校的教学硬件设施有了很大的改善。 但是，由于农村教育经费中对图书的投入很少，农村小学图书室几乎形同虚设，大部分农村孩子无法从学校借到真正的课外书，再加上书价过高、家长观念等种种原因，“无课外书读”已成为贫困农村小学生课外阅读的现状。 小学生课外阅读情况调查反思 牛俊悦 从学生的家庭环境来看，缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。 由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。 除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，并由家长签字证明，但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。 课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。 如何提高小学生课外阅读 孙涵梦 要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。 一项调查显示，对课外书很感兴趣的小学生仅有23％，四成左右小学生拥有的课外读主要是教辅书。教育界人士认为，课外阅读和学生整体素质的发展关系密切，老师和家长应及时采取措施，帮助不想读、不让读、不会读小学生增加阅读量并扩大阅读面。养成孩子一生的读书习惯，使其终生自觉读书，那么孩子一生将会受用无穷。 由于农村教育经费中对图书的投入很少，农村小学图书室几乎形同虚设，大部分农村孩子无法从学校借到真正的课外书，再加上书价过高、家长观念等种种原因，“无课外书读”已成为贫困农村小学生课外阅读的现状。而与之形成鲜明对比的是，城市中许多孩子的书柜中却摆满了少则几十本、多则上百本的各种图书，故事类、历史类、百科类、传记类图书应有尽有，甚至一些八成新的图书看完后就被束之高阁，有些家长还发愁看过的图书无处可放。为了帮助那些想读课外书的农村孩子，让拥有课外书不再成为孩子的梦想，我向全体社会成员发起倡议：捐出一本书，传递一份爱，播种一份希望。相信每一位爱书的人都希望自己的书能在一双双求知的眼睛里传播力量。 小学生课外阅读的调查体会 任雨婷 “书是人类进步的阶梯”。 我们要终生与书为伴，让书伴随着我们健康成长，让书成为我们人生中的“指路明灯”。课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。 苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波