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浅谈语文课堂艺术作用于教学成效 姚关镇白云小学 杨赛兰 二零一零年六月 浅谈语文课堂艺术作用于教学成效 普天下的语文教师教着相同的教材,然而最终的教学成效却参差不齐,追溯原因,还得从课堂艺术谈起。课堂教学包括导入新课、讲授、板书、练习、现代教学手段应用等一系列教学活动。完整的教学活动便是语文教师语言艺术、板书艺术、教态艺术、应急艺术的凝合。 语文教师的语言艺术 语文教学是一门语言的艺术。语文教学要求教师的语言不但规范、严谨，更要文雅、精致。无论是新课导入、提问、引导、品词析句，还是点拨小结，教师的语言都要简洁、流畅、文雅，力求给学生美的感染和熏陶。语言艺术运用得好与坏，直接关系到课堂教学的成败。如果教师能用正确的语音、语义、富有感情的合乎逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题进行叙述和讲解。可以想象这是多么成功的课堂啊。 导入课题的语言艺术 俗云：好的开关是成功的一半。大凡讲求教学艺术的教师都十分重视对开头的设计，而以千篇一律或漫不经心为忌。艺术的开头因教材不同，自然千变万化、众采纷呈。即使是同一教材，由于教师的教学素养和教学风格各异，教学对象有区别，其导入往往也各具特色。 用实例导入课题时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性，教师应选择最恰当的语言，准确、凝炼地表达出教学内容。运用这样的语言才能吸引学生的注意力，启发思维，调动学习的积极性，更好地探求知识。 启发谈话导入时，教师的语言应富有感染力。语言要清晰、条理要清楚、要动之以情、晓之以理，充分调动学生的情感主线。教师的每一句话都要表达出真情实感，这样的语言才能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激发学生强烈的求知欲望。 用巧设悬念的方法导入新课时，教师要做到“先声夺人，出奇制胜”。教师的语言应该妙趣横生而耐人寻味，这样的语言会使学生感到新奇，容易引起联想，活跃他们的思维，调动学生学习知识的积极性。不难想见，学生一旦折服于作品的艺术造诣，对文章阅读和赏识，将是怎样的如饥似渴。 课文讲解的语言艺术 语言是社会交际最重要的工具。古人说：“一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，可见，在语文课的课文讲解上，语言艺术尤为重要。课堂教学的成败主要取决于教师讲解的优劣，而讲解优劣取决于教师的语言艺术水平。教师必须在业余时间多看文学书，丰富自身词汇，达到出口成章，在语文课的讲解上才不至于结巴或是难以准确陈述文章内容。教师课前的备课要尝试着默讲一遍，在课堂上讲解语言才会流利，表达才会准确。课堂讲解应从思考学生已掌握的知识及知识本身的内在联系开始，把学生已知内容纳入教材未知体系中去，使已知与未知有机联系起来。另外，教师还必须学会幽默语言艺术，适时地在课堂上释放出来，让课堂拥有笑声，让学生轻松听课，提高学生听课的兴趣，增长学生的见识。 对学生评价的艺术 新课讲解后对学生的接受成效将用语言给以评价，教师应采用先扬后抑的评价方式。对接受强、接受快的学生给予表扬，以激发他们的学习兴趣，同时就为接受慢的学生树立了榜样、指引了方向。要对接受慢的学生作出适度的批评，帮助他们及时地与他人靠拢。表扬、奖励学生的形式应多样化，我更提倡用发处自内心的微笑、点头、拍肩抚摸以及由衷的赞赏等方式进行表扬。批评时不能伤害学生的自尊心。 归纳、总结的语言艺术 在全课结束时先归纳、总结，以使学生掌握全课的脉络。教师归纳总结的语言力求体现凝炼性和延伸性。 板书艺术 好的板书设计既是讲授内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再造。因而板书设计不应囿于一个模式，而应千姿百态，使之产生良好的艺术效果，应从以下三方面增强板书艺术：首先板书不得流于形式，而是文章主要内容的浓缩；其次是从色彩上突显文章的重难点；再次是板书的整体感观应是简洁且不拘一格。 教师的教态艺术 教师的教态艺术即课堂上的非语言行为的表现艺术。教态首先可以引起学生的注意，使之集中于语言所指向的内容。其次可以加强甚至代替语言，使它更加明确、有力、精确，关键地方能够得到强调。再次非语言行为伴随语言行为，可以使学生在接受语言信息的同时，得到生动、形象的肢体语言的加深。例如：课堂上的师生关系常常靠眼睛来维持，因为眼睛是心灵的窗户，因此教师应懂得如何使用眼睛。教师的眼睛看某些学生的频率，反映了教师对他们的关心与冷落。举止形态学的研究发现，相互喜欢的人相互注视的次数要比相互不喜欢的人更频繁些。因此，教师对自己偏爱的学生必须避免过多的顾盼和提问，以免引起其他学生的不满。 语文教师的应急艺术 每位语文教师都做到课前备课，但在课堂上往往会出现一些意想不到的问题，教师弄得措手不及，甚至尴尬万分。所以，教师要具备课堂应急的艺术。 课堂教学中，往往会有一些“偶发事件”的发生。所谓偶发事件就是课堂上临时发生的教师意料之外的事情。有经验的语文教师会凭借高超的教学机智，巧妙地处理好这些