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数学课堂要讲究科学性和艺术性 著名数学家R?H?bing有一句民言：“数学教师不仅要传授事实与理解，还要讲出数学的魅力与挑战的眼光。”即数学教学是科学性和艺术性的统一体。怎样才能在课堂教学中讲究科学性和艺术性呢？我做了以下的探索。 教师要具有驾驭课堂教学的能力。 首先，上课一开始就要迅速地安定学生的情绪，并立即把他们的注意力吸引到课堂上来。其次，在课堂上要善于运用语言、语气、表情、动作等创造一个良好的教学氛围，便于师生交流。再次，还要善于机智地处理好课堂上的一些偶发事件，才能激发学生的兴趣，有条不紊地引导学生去实实现自己的教学目标。 吴正宪老师人认为这样的课时一节好课: 教的有效：1、制定切实可行的教学目标；2、创设有效地学习情境；3、多种教学方式融合，精心组织学习活动；4、有效捕捉、利用、组织教学资源；5 、多层反馈，有效调控，适当评价。学的有效：1、学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？2、学生是否在学习中经历了“数学化”过程？（即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否获得了全面的发展？所以在数学教学中我们可以采用多种方法让学生对课堂有兴趣，使学生在课堂中获得愉悦的心理体验。 教师要掌握学生心理活动的规律。 首先，教师要善于观察学生以便及时地、机智地调整自己的教学活动。其次，要掌握学生认识活动的规律和特点，采用正确地措施和方法有效地加速学生认识能力的发展。再次，还要善于激发学生的热情，让他们有学习的动机，使学习成为他们的需要。 我在全国数学教研活动“专家走进课堂”中见到吴正宪老师《数的整除》的课例： 一个眼神的魅力 上来的孩子并不是对概念之间的联系很清晰，吴老师总能在最需要的时候给孩子最关键的帮助。老师们说，吴老师能读懂孩子，只能在孩子思维打结的地方疏通。比如在孩子按照学习的先后顺序来连接时，吴老师为孩子提供了重要的方法，举个例子来试试。这个不经意的提示，实际上是在孩子思维迷茫时候给与的最有价值的帮助！孩子们通过老师的点拨，自觉地学会了学习。精灵般的孩子课后有感而发：“在这节课我还知道了，要想说出它们的要点，一定要举例，这样才能更清楚……”有个孩子课后还这样说：“记得，刚上课，吴老师让我们找相关联的知识点。当时，我们组找错了，可偏偏上了台，在我自己讲解时，我感觉不太对，但又说不清楚错在哪里。这时，我感到特别的无助，在我最无助时，吴老师给了我一个眼神，不知道我是怎么了，一下子觉得信心十足，在我和组员的努力下，找到了错误的原因，并且马上改正了。这时，我注意到了，吴老师的眼中有一丝喜悦，我知道，吴老师是为我而高兴……”从孩子真切地感受中，我们看到了，吴老师的课堂是放眼长远的课堂！真诚的等待，耐心的帮助，恰当的疏导，不仅给孩子知识，还给孩子智慧，不仅给孩子智慧，更给孩子快乐！ 教师要教给学生科学的学习方法。 著名教育家叶圣陶指出：“教是为了达到不需要教。”首先，教师要把握好“让学生想学的三个环节”：1、热爱学生是让学生想学的前提。2、重视教学手段的选择是让学生想学的条件。3、优化各个教学环节是学生想学的关键。其次，要给学生充裕的自学教材的时间，及时指导和点拨，使学生逐步掌握读书的方法：就读——知道是什么，再读—知道为什么，三读——知道规律和方法。再次，学生在获取知识、提高能力的同时还要学会：1、在读书中明理。2、在操作中理解。3、在练习中悟理。4、在分析中找规律。5、在比教中找异同。从而使学生的学习心理呈现出“我想学”——“我能学”——“我会学”的变化。 教师在教学中只有做到这些，数学课堂才能成为科学性和艺术性的统一体，才能激发学生的学习兴趣，不断提高数学课的教学效率。