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体育课中培养小学生创造能力刍议 摘 要 体育对培养小学生的创造能力具有重要意义。创设教学氛围，激发创造活力。讨论辩疑鼓励大胆创新，发展个性品质，培养创新精神，是培养小学生创新能力的有效途径与办法。本文就此进行探讨，以期得到同行的关注。 关键词 体育教学 创造能力 随着教育由“应试教育”向“素质教育”这一重要转变的深入推进，以及素质教育应以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”这一重要思想的明朗化，学生创新精神的培养现已成为我国教育的一个新热点。体育是我国教育的一个重要组成部分，它是以人们具有一定知识、行为标准和准则以及本领技能和能力为前提的教育过程。体育不只是身体练习，它对人的个性、审美能力、观察力、记忆力、想象力以及性格等因素的形成和发展有着直接和间接影响。因此，进行体育不仅可以发展学生的体力、智力和心理，而且对发展学生的创造能力有着重要的意义和作用。小学阶段的教育与教学中培养学生的创造能力，对其今后的思维方式、学习方式和行为模式的养成和发展，有着启蒙的奠基的作用。体育教育与教学也不例外。那么，在体育教学中如何培养学生的创造能力呢？ 一、 创设教学氛围，激发创造活力 心理学研究表明，一个人只有受到充分的信任和尊重，才能把聪明才 智充分发挥出来，让自己的想象力、创造力表现出来。因此，课堂教学中。教师必须努力创设一种民主、平等和谐的教学氛围，改变那种保姆式的片面强调教师主导作用的思想，摒弃“封闭式”的教学方法，例如：在教跳箱分腿腾越（新授课）时，可放任自主、不拘形式，事先不做任何说明、提示，只说前面有个障碍物，用什么方法超越它，最后看谁的方法好，结果是形式多样，花样繁多，有分腿腾越、屈体腾越、直角腾越，更有甚者采用先跳上去后跳下来或者爬过去的方法。学生们个个跃跃欲试，情绪高涨，这样既展示了学生的弹跳力，又发展了学生的思维能力，开发了智力和创造能力。这种课堂教学形式，有利于学生进行创造性的学习。小学体育教学中，游戏的比重较大，可放手让学生编排游戏，老师在旁指导，让学生自己组织、自己嬉戏、尽情玩耍，然后教师归纳整理，使学生创编游戏的方法、经验被集体运用，学生获得表现才华的机会，培养了孩子们的创造能力。 二、 讨论辩疑，鼓励大胆创新 现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是一种手段， 是训练思维能力、掌握学习方法的手段。因此，教师在教学中要尽可能地巧妙运用周围的条件和现有的器材，不断地鼓励学生从多方面思考寻求结论，提倡学生大胆质疑、大胆创新，从而使他们体验了成功的快乐。如教学前滚翻时，教师讲解示范后，学生自由练习，有一些同学在练习过程中提出这样的问题：为什么我们的双腿总是并不拢？这说明学生敢于质疑，有了创新意识，教师先是表扬了学生，然后鼓励学生积极思考应采取什么样的方法解决这个问题，同学们七嘴八舌，有的说把两腿用劲并拢，有的说用绳子捆住，有的同学说在两腿间夹个东西。这时，教师没有直接肯定或否定，而是让学生根据讨论继续练习，看一看谁的方法好，学生通过练习，得出了最好的解决方法。这样通过学生自己质疑、讨论、尝试，使学生的创造思维能力、自学自练和探索问题的能力得到训练，既使学生的知识技能掌握更牢固，又保护了学生创造的积极性。 三、 发展个性品质，培养创造精神 个性是表现在一个人身上的比较稳定的心理特性的综合，个性的发展 离不开他所生活的环境，环境如果不断地剌激一个人作出主动的独特的反应，为他提供个性发展的机会，他的个性自然会得到较为充分的发展，而创造性又蕴涵于个性之中。因此体育教学中，教师要为学生创设一种积极思考探索的心理环境，真正思学生所疑、想学生所想，用自己的个性影响学生的个性，要注意培养学生的独立人格，发展学生个性，要把学习的主动权交给学生，保护学生的好奇心、创造欲，及时发现学生的长处给予肯定或鼓励。例如：在游戏“造型比赛”中，同学们围绕着比赛的要求，摆出了青蛙的造型并模仿青蛙跳，在此基础上，有的学生又摆出别的图案，这些图案形象逼真、生动有趣，老师应给予肯定和鼓励，用一些鼓励性的语言激发他们更强烈的创造欲望，促使他们的创造能力更进一步迅速发展。 总之，创造力的培养是促使学生成才和重要条件，在体育教学中除按学生的身体发展规律增强体质外，还需要把学生动机的确定，兴趣的培养，寓于教学中，以实现培养创造力的愿望。 参考文献 （1）江鹏《浅析体育教学中学生创造能力的培养》、《沈阳体育学院》2000·第2期 （2）鲁洁主编《教育学》河海大学出版社 1990年10月第2版 （3）邵瑞珍主编《教育心理学》上海教育出版社 1997年6月1版