农村中学信息科技课教法与教学策略研究.docVIP

农村中学信息科技课教法与教学策略研究 上海市顾路中学 曾雅英 信息是一门新兴学科，而且信息本身就是一门飞速发展的技术与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴PowerPoint软件、FrontPage等软件创作出来的。通过学习，我们每一个同学都要创作出这些美观生动的作品，”让学生明白信息科技课的学习目标。通过这样比较平易的方式引导学生，激发学生学习的兴趣及求知欲望，产生创作的动机，激发同学们的创作热情。 为了调动每一位学生的学习兴趣，我非常重视每节课的任务设计，力争每节课都能为学生设计一个能够满足他们好奇心的任务，这些任务有坡度，从易到难，让不同层次的学生都能有不同程度的提高。如编制一份小报、制作一份网页、制作一个PPT作品等，这类开放型的任务，每一个学生都可以做，都可以尽情发挥，尽管结果可能会有很大差异。另一方面，当学生的信息科技处女作完成后，我组织开展了作品的展示和点评，通过点头、鼓掌等方式表扬和鼓励学生，让学生体验成功的快乐。 二、习惯养成法 预备年级是小学到初中的过渡年级，也是习惯养成的关键期。在摸清新生底子、把握好学情的基础上，基于信息科技不同于其它学科的教学特点，教师应当着重抓好信息科技课上课的习惯的养成。我的做法是： 1．在上课时，学生应养成良好听课习惯，认真听讲，不要随意移动鼠标和敲击键盘。 2．在广播教学中，学生的眼睛应注视着老师的鼠标指针移动，听清楚在操作过程中鼠标左右键的操作要点。在演示过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于演示对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程上，有意引导学生观察思考，使学生养成认真观察屏幕、使用帮助信息等习惯。 3．在学生上机练习时，要按确定的步骤进行，同时引导学生养成合作交流、团队协作的习惯。 4．在有问题需要问老师时和完成任务后，要养成举手的习惯。 5．在作品展示阶段，要养成认真倾听的习惯和敢于发表自己观点的习惯。 三、合作学习法 树立思考，是我们一贯强调的学习方法，但并非所有科目应当采取独立思考的模式，尤其是信息科技课程，教师应当恰到好处地引导和指挥学生进行合作。 在预备班学生上信息科技课初期，往往会出现，较好的同学明知旁边的同学不会做，而袖手旁观、幸灾乐祸的神态。因此，在信息科技课中，我酌情将全班分成了几个小组。然而在小组合作学习初期，优秀生自认为自己比别人好，不愿意跟别人合作交流，而后进生又基于害羞也不想跟别人合作，针对学生不会也不知如何合作的情况下，我创作一首合作学习歌：“不动键盘和鼠标，手指屏幕轻声教；组长不会问老师，团结合作争达标”，要求学生互帮互助，并把合作学习作为过程评价的指标。 同时，我让学生知道小组合作学习在信息化社会中的重要性。让优秀生学会自觉地关心、监督、帮助后进生，后进生在学习过程中有问题要自觉的请教，不要难为情，因为学习计算机没有笨的学生，只有学会操作的先后顺序过程，只要肯学就一定能会，从而让学生学会合作。 当然，教师在组织学生小组合作学习中发挥引导作用也很重要。教师以平等身份适时参与小组讨论，以灵活调整教学环节；教师还应善于根据不同的教学内容，实施不同的合作学习策略，以适应不同的学习情境；同时还要不断改变合作学习小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。 四、分层教学法 由于农村学校的学生入学前的学习能力、学习习惯等信息素养千差万别，因此虽然经过一段时期的合作学习后，学生的总体水平和能力有了很大提高，但是部分学生的依赖性很强，同样的练习，接受能力强、学习成绩好的同学很快就能完成，剩下的时间就无事可做，而较慢的同学有时到下课也无法完成一个作业，这些较慢的同学往往习惯于组长的帮助。长期的帮助，使这些学生的信息素养很难得到有效地提高，组长们也怨声载道。 为此，经过一个多学期的合作学习后，我通过一些小练习、小测试。让先完成测试的同学分成一个个小组，组织这些先完成任务的同学选择一个新的项目进行学习，让他们能够运用所学的知识去操作、去创造去实现自己的想法，培养优秀学生的创新意识和创造能力。 对于测试不合格的同学让他们完成必做题，让他们动手操作、动脑思考。当然，此时老师一定要耐心、同时应根据这些学生的知识水平、技能水平，对重要的知识点、应用技巧给予进一步讲解和演示，并适时对学生进行方法上的指导，突出重点，言简意赅，让学生掌握要领，使这些学生逐步掌握基本的操作技能，让这些学生同样尝试成功的喜悦，从而增强学习的信心。 五、项目教学策略 项目教学是以学生的自主性、探究性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法促进学生主动积极发展的一种新型教学方法。项目教学策略设计的目的在于引导学生运用知识与技能解决实际问题，在解决实际问题的过程中，巩固知识与练习技能，习得新的知识与技能，培养运用知识与技能解决问题的能力。 在信息科技中