《白杨》教案1+1(教师活动+学生活动).docVIP

卫 华 小 学 教 学 设 计 首 页 . 课题 3、白杨 课型 精读 教学时间 教 学 目 标 认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话；能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。 通过抓住课文的重点词句，学习课文借物喻人的得表现方法。 3.借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 教学重点 与 难点 重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 教学方法与 手段 讲授法、小组讨论法 板 书 设 计 3.白杨 戈壁滩的卫士 边疆建设边疆 卫 华 小 学 教 学 设 计 流 程（第一课时） 教学目标 初读课文，了解白杨的特点。 学习本课生字、新词，理解重点词语。 理清课文脉络，体会爸爸的话。 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 目标对应点 导入新课 1.谈话导入：在祖国的西北有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。 2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 初读课文，整体感知 1．一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。思考：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 三读：把找出的三个问句当成思考题，想一想，在文中找到答案。 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 检查预习，理清文脉 1．听写词语： 戈壁滩 新疆 介绍 抚摸 陷入 2．校对字形，理解词语。 疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、 疆域等 ）从而理解“疆”的本义。 戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指什么？ 读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？ 3．选用以上的词语说说课文的主要内容。 4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12） 用什么方法写出了白杨的特点？ 课文的后面部分又写了什么？ 初感形象，激发情感 1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。 （高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇） 2．师引导学生进行分类： 白杨的外形 （高 直 粗壮 高大挺秀） 白杨的品格 （坚强 不软弱 不动摇） 3．自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？ 交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。 学生齐读课题 学生回答提问。 学生按要求读课文 学生找出三个问句后全班交流。 学生小组交流 学生边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 学生认真书写。 学生读课文，划出来觉得可以用哪些词语来形容戈壁。 对话的形式 学生录课文中体现白杨特点的词语。 学生分类 目标1 目标1 目标2 目标3 卫 华 小 学 教 学 设 计 流 程 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 目标对应点 有感情地朗读1——3段。 凸现形象，升华情感 1．指名读爸爸的话。 2．想象引读，丰富“哪儿”具像。 3．创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。 4．与白杨对话，抒发情感。 5．感情诵读爸爸的话。 6、背诵爸爸的话。 7．小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士） 学生有感情朗读课文 学生认真思考爸爸的话 白杨树是戈壁滩上戈壁卫士。 目标3 当堂达标检测 1.看拼音，写词语。 ? qīnɡ?xī?xīn? jiānɡ??fǔ? mō???????? ?(????)?(??????)?(???? )??? jiè? shào????lǚ? kè????lǐ?jiě? (???? )?? (???? )?? (??? )?? 2.下面哪一组没有错别字，在后面打“√”，在错字下面画“? ”，改在括号里。 （1）混黄一体?? 高大挺秀?? 茫茫戈壁?????? （? ?????） （2）风砂雨雪?? 界限清析?? 飞快闪过?????? （?????? ） （3）抚模孩子?? 望着窗外?? 一丝微笑?????? （