文言文阅读板块PPT.ppt

句的发现，其实就是篇的发现，通过对句的把握和处理，我们可以达成“以句带篇”的效果。 例：“以句带篇”式的单篇复习 在三峡七百里当中，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方；层层的悬崖，排排的峭壁，把太阳和天空都遮蔽了。（翻译成古代汉语： ）自非亭午夜分，不见曦月。(翻译成现代汉语： ) 　　在夏天江水漫上山陵的时候，逆流而上和顺流而下的船只都被阻断，不能通航。 （翻译成古代汉语： ）或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。(翻译成现代汉语： ) 三、段的审视 段是篇的构件，要从篇的视角来审视段的意义； 段又是词句的组合，要由词句中看出段的价值。 平时教学要落到实处 例一：五柳先生“好读书”，为什么“不求甚解”？ 例二：结合选文内容，用自己的话说说诸葛亮为什么要把“北定中原，兴复汉室”作为出师的目标？ 2. 考前复习要问到要害 例一：如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 例二： 文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感？请你结合文本加以分析。 四、篇的比较 由孤立的单篇走向互为对话的多篇 ，异中求同，同中求异，在比较中获得提升和深刻。 初中文言文 （16篇）总共44篇 七上 《论语十则》 （1篇） 七下 （0篇） 八上《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《三峡》、《记承天寺夜游》、（5篇） 八下 《马说》、《送东阳马生序》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》（5篇） 九上 《出师表》（1篇） 九下 《曹刿论战》 、 《孟子两章》、《鱼我所欲也 《邹忌讽齐王纳谏》（3篇） （1）言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《鱼我所欲也 （2）战争篇：《曹刿论战》 （3）学习篇：《〈论语〉十则》《送东阳马生序》 （4）山水篇：《三峡》《记承天寺夜游》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》 （5）治国篇：《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》 （6）劝谕篇：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《马说》 （1）诸子智慧 《论语十则》、生于忧患 死于安乐》、 《鱼我所欲也》 、 （2）英雄背影《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、 《出师表》 （3）山水情怀 《三峡》、《记承天寺夜游》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》 （4）文人性情、名士雅趣 《《陋室铭》、《爱莲说》 《桃花源记》 （5）成才之道 《送东阳马生序》、 《马说》、 复习何为？ 改“课内、课外”的跨越式复习结构为“字、句、段、篇”的沟通式复习结构，赋予文言复习立体的语境，在语境中融会贯通。 第二部分 回归“传统的美” 文言何谓？ 文言是白话的对立面； （1）文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。 ——文趋精简 （2）王力《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言” ——文求典雅 白话何谓？ 白话是文言的对立面； 白话是指相对于文言文而言，接近日常生活语言的文字表达方式。从词汇、句法、韵味等方面看，显然与文言有区别的话。是平常老百姓会话所用的语言。 反思1： 文言和白话是两个系统，而我们现在所做的文言文教学就是一个系统到另一个系统的跨越，但仅是跨越，缺少更多的相互沟通。 文言何解？ 字形 （繁体字多，异体字多，通假字多） 字音 （押韵、平仄） 词 （单音节词多，词多保留古义，词用法灵活，词经常活用，代词数量多。） 文言之美 汉字之美 音韵之美 文质之美 情感之美 反思2： 当前的文言文教学，或把文言文译成白话文，或把文言文当成白话文，其教学的最终落点往往是白话文，忽略了文言文作为一种语言系统的特殊性，以至于文言的弱化和美的缺失。 文言文教学的根本目标是回到文言之言，文言之文，文言之美。 教学何为？ 立文白之间，融文言一体； 解一家之言，通古今之变。 走向“立体的懂” ，回归“传统的美” -----2012年中考文言文阅读板块复习 一：文言文阅读考试篇目、形式盘点 ①考试篇目、形式盘点 课文篇目 考查时间 考题形式 1.《论语》 2006年课改 课内外对比 2.《鱼我所欲也》 2009年 课内对比阅读（与《过零丁洋》对比） 3.《生于忧患 死于安乐》 4.《曹刿论战》 5.《邹忌讽齐王纳谏》 6.《出师表》 7.《桃花源记》 2006年非课改 课内对比阅读 8.《三峡》 9.《马说》 2011年·