教育教学论文的撰写PPT.ppt

（2）标注关键词：关键词是最能代表文章主题内容的几个词汇。一般3~4个。 ◆ ? 选题太大（如《小学英语教学与素质教育》） ◆ ? 选题过难（如《中小学创新教学模式研究》） ◆ 选题陈旧（如《数学精讲巧练的探索》 ◆ ? 选题太长（如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果比较与实验》） 不 宜 （四）构建框架 ◆确定从那几个方面写（分几个段落）。 1.论文的基本结构 即三段式（段落）结构： 绪 论（前言） 本 论 结 论（结尾） 是论文的开头部分。实际就是问题的提出，包括；研究的原因、目的和内容（概要）。 （1）绪论（前言） 是论文的主体部分，是通过论证显示研究内容及成果的部分。 （2）本论 是论文的收束部分。包括；提出论证结果，指明进一步研究方向，提出进一步研究的建议等。 （3）结论（结尾） 2. 本论部分的结构形态 常见的有两种： ◆递进式 ◆并列式 （1）递进式 这是一种各个段落（分论点）扣紧中心论点，逐层递进向纵深发展的结构形式。 这种形式符合人们认识事物总是由浅人深、由表及里的思维方式。 例：怎样指导学生列作文提纲 一、循序渐进，抓好坡度训练 二、逐步要求，提高提纲质量 三、开拓思路，组织学生评论 四、重视反馈，反复修改提纲 例：有效设置问题 优化阅读教学 提高阅读能力 一、激活图式，从背景到课文 二、着眼细节，从表面到深层 三、追问点拨，从预设到生成 四、纲举目张，从局部到整体 五、关注用语，从文字到文化 六、开放多维，从理解到评价 各段落（分论点）之间一种并列关系。 （2）并列式 提供创新的空间 激发学生的潜能 ——低年级学生数学学习能力的培养 一、认真的“看” ——培养自学能力 二、自信的“说” ——培养表达能力 三、主动的“问” ——培养质疑能力 四、大胆的“猜” ——培养创新能力 五、活泼的“动” ——培养操作能力 六、勇敢的“表现” ——培养探索能力  暗示法在组织教学中的运用 一、表扬暗示法 二、示目暗示法、 三、语调暗示法、 四、动作暗示法、 五、提问暗示法。 这五种暗示法之间是一种并列关系。 （五）形成初稿 1.撰写绪论（前言）、本论和结论（结尾）； 2.撰写摘要、标注关键词和参考文献。 1. 撰写前言、本论和结尾 （1）前言 问题的提出（为什么研究？研究什么？） （1）前 言 【例3】《提供创新的空间 激发学生的潜能 ——谈低年级学生数学学习能力的培养》 ① “数学是思维的体操”（恩格斯语），它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。说它独特，是因为数学学科的特点与其他学科不同：数学具有严密的逻辑性、高度的抽象性、广泛的应用性。 ② 但低年级学生还处于数学学习的启蒙阶段，他们缺乏数学思维的意识和经验，他们还不具备基本的数学学习能力。 ③因此，对于每一位小学低年级数学教师来说，如何引导学生用数学的眼光去观察事物，用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界……一句话，也就是如何让学生学会用数学的思维和方法去分析问题、解决问题，提高和培养其数学学习能力，这是一个常思常新的问题。 （2）本 论 本论一般由三部分组成： 1.理论依据（专家观点） 2.主要观点（论点）、自己的想（做）法 3.具体实例 本论部分的撰写 ◆引用专家观点 ◆借用他人观点 ◆陈述个人观点 ◆举出实践实例 【例】浅谈低年级学生数学学习能力的培养 一、认真的“看” ——培养自学能力 ①所谓让学生仔细地“看”，是指引导学生有目标、有次序、有思维地察看客观事物或问题，主动发现事物的内在规律，逐步提高观察能力。 ②美籍匈牙利数学家乔治·波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” ③数学教学内容中有许多抽象的概念、性质、公式等，而低年级小学生的抽象思维能力不强，他们对数学规律的感受力有很大程度上取决于对表象的积累和由此产生的感悟。 ④因此，要经常指导学生通过自己有序的观察，探索思考，得出结论，可以达到教师讲述所不能达到的效果。 ⑤如在复习10以内的加减法时…… 再如教学“年、月、日”时……请你用铅笔把它圈起来，同桌互相讨论上面的问题。 这样的学习活动，能培养和增强低年级学生的观察和思维能力。 段落要求