感悟创新教育的力点.docVIP

感悟——语文创新教育的力点 苍梧县京南镇中心小学 于岚 随着对新课程理念的不断学习和实践,越来越认识到”要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受到情感的熏陶。”这句话的内涵。其实，重视语感训练是我国古代语文教育的优良传统，只是到了近现代，由于受西方分析科学等因素的影响，才出现了重里法轻语感的倾向，在强调“文以载道”时，存在重“讲道”轻“悟道”的弊病。 所谓感悟，就是感受语言。敏锐的语感是学好语文的重要条件，它能提高学生对语言文字的理解能力，它能通过形象思维和逻辑思维的结合，发展学生的 认识能力，激发学生的情感。郭沫若曾经说过：“大凡一个作家或诗人，总要有对于语言的敏感。这东西如水到口，冷暖自知……这种敏感的培养，在儿童时代的教育很重要。”语文教学中，我们应努力提高他们感受语言的敏感度，培养学生的感悟能力，成为语文创新教育的力点。 感悟的重要 （一）、以人为本”的大教育思想 过去的阅读教学，学生自主的语文实践活动太少了，老师把大量的时间花在繁琐分析、机械练习上，学生只是一只容器，被动地接受老师的灌输，这样的语文教学，不仅教学效率难以提高，而且磨灭了学生学语文的乐趣，磨灭了学生学习语文的积极性，更造成了人文教育的失落。而感悟是人类所具有的生理、心理机能，是对人生哲理、生命意义的体验，由感而知，而觉，而悟，由渐悟到顿悟，到大彻大悟，是一个有浅入深，由感性到理性，由低级到高级，层层递进，永无止境的认识过程。因而，教师必须帮助 学生充分调动感觉、联想、情感等去触摸语言材料的整体存在，化语言文字为语感，在语文教学中整体感悟，从而充分发挥学生的主体能动作用。 （二）、语言文字的自身特点。 汉字；一个独立的语言符号系统。古往今来，汉字的形体演变史就是汉字的美的形象表现史，它凝聚了各个时代的审美观念和审美情趣，形象演绎了中国古代审美思想的变化和嬗递，人们在使用汉字时往往渗透了自己的饿主观情趣，从自己的情感体验出发，赋予汉字以复杂的意蕴，对于这些，该怎样引导学生去领会呢？清代陆桴亭提出“学者所以求悟也，悟者思而得通也”；近代钱钟书说“学道学诗，非悟不进。”由此，只要我们善于引导学生去感受、体味语言文字所蕴藏着的丰富内涵，一定会使学生心灵产生感应，情操得到陶冶，心智受到启迪，思想实现升华。 领会感悟的内容 感知形象。感知形象就是抓住语言文字描绘的画面的“表象”，运用知识经验和情感体验，对人物的外貌、活动细节及变化过程；景物的层次、方位、距离：事物的动静、色彩、音像等进行形象的感知，在脑海里形成如见其人，如临其境，如闻其声的立体画面。 （一）、感知意境。感知意境比感知形象更进一层，要求体会出语言文字背后蕴涵着的语境和情调。叶老早就有“作者胸有境，入境始与亲”的名句，可见，对语文的感悟最要紧的便是“披文入境”，进而便是“明象体情”。语文教材中很多课文以景取胜，情景交融，如《迷人的张家界》一文，作者以丰富多彩的语言描绘了张家界秀丽的景色，其中有奇特的山峰，有难以忘怀的金鞭岩，有美丽的金鞭溪，怎样去领会这些美景呢？教师要帮助学生运用“通感”。打破各种感官之间的界线，实行感觉的挪移，从而提高学生的审美感悟能力。 （二）、感知情感。感知情感是通过语言文字对作品所表达的情感进行感知，初步把握其特征。情感是一篇文章的精髓，它的表现方式各不相同，有的能培养儿童学习语文的兴趣，有的能启迪儿童潜在的智慧，有的能熏陶儿童的伦理道德，有的能陶冶儿童的审美情趣，我们应该通过潜移默化，点点滴滴滋润学生幼小的心灵，使我们的学生从小受到真、善、美的熏陶。 优化感悟的方法 尊重学生，培养自信。 读书感悟是学生自己的语言实践，因此，激励学生的进取心和自信心显得十分重要。不管是“让学生成为学习的主人”还是“培养学生的创新精神”都应真正尊重学生的感受，尊重学生的认识，尤其是感悟更体现了学生的个性，对相同的景物、情节、人物，他们完全可能产生不同的感受，对于这些来自学生内心深处的感受，教师不应该也没有权利轻易否定，这是对孩子学习乐趣、创造天性的最大保护。如果我们忽略了这一点，就只能造就学生的唯书唯一、亦步亦趋。试想，一个不许“胡思乱想”的地方，一个不许“出格”的地方，怎能培养出富有创造力的孩子？ （二）创设机会，培养语感。 1、在朗读中体味。随着语文教改的不断深入，朗读的作用得到了大家的饿重视。人教版小语教材有很多情文并茂的精美文章，富有鲜明的听感，可以让学生有节奏地朗读没，形象和感情融合，产生内心视象，读出气势、韵味，乃至悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。对一些优美语言，要求学生反复朗读，一直到会背诵，体验出文中的美味，使学生充满感情。如《石榴》一文，写石榴熟透时惹人喜爱的样子，通过“高兴地笑了”、“咧开了嘴”、“