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德育论文 闫宝红 2014-5-2 走进学生的心灵 　　　　—班主任工作之我见 闫宝红 曾经读过这样一个故事：在茫茫的大海边，无数条小鱼被海浪冲上岸。有一个小孩，他不时弯下腰，捡起一条又一条小鱼扔向大海。鱼儿在空中划了一条优美的弧线，落入海中，快乐地游走了。有人看见小孩太辛苦了，就去劝他：“这么多鱼，你捡得过来吗？再说了，费这么大力气，谁在乎呢？”孩子头也不抬，边捡鱼边说： “这条小鱼在乎着，这条也在乎着，还有这一条，这一条……　” 这样一个简单的故事，“小鱼在乎着”这样一句纯真的话曾深深打动了我。因为小孩的一次次努力，无数条小鱼的生命得以挽救。而我时常思考，我的那些在学海中迷失方向的学生，不正像那些被冲上岸边的小鱼吗？而让他们回归“大海”，正是我作为教育者的使命。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。 一、精心策划主题班会。开学初始，为了使同学们迅速投入到学习中，第一次班会课上，我把事先准备好的信纸发给每一个同学，告诉学生，“这是一封寄给未来的自己的信。你们可以在信上写下你对那时的自己的期望。你可以使用这些词汇来表达你的计划，例如，学会...、改变…、成为…、实现…等。信被密封后由老师保管，一个月后，把它们重新分发到它们的主人手上，那时候，就可以比照一下，自己是否实现了自己的那些承诺?将你期望实现的改变列成一条一条的，把改变写的具体一点，不要使用“我要更努力”这样的泛泛之谈，而使用“我要争取数学考过60分”等代替，尽量在信中写出这些行为改变的过程和措施，可以在信中告诉未来的自己，如果实现了那些承诺，就可以给自己一些什么奖励。这种自我承诺有助于帮助学生把意愿变成行动，在之后的学生生活中有显著改变。为了增加班级的凝聚力，我还设计了一些团体活动，比如“食指魔力”，就是让一个同学躺在桌子上，另外让十个同学均匀地围站在他的周围，伸出自己的右手食指，放在“睡觉者”身体下方，在老师的统一指令下，同时用力向上托，他们会发现，他们可以很轻松的把”睡觉者”脱离桌面。活动中，游戏的结果与大多数学生的常识预期发生很大冲突，这种冲突能够在游戏现场对学生造成思维上的冲击，引导学生自动自觉地反思、总结，达到传统的言语教学所不能实现的良好效果。各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。 二、教师要学会等待。后进生的形成及心理特点决定了后进生的转化不可能一蹴而就、一劳永逸，后进生的教育工作不是一次两次就能见效的，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经 ‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？?郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国?前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。心理学角度分析，外在的教育要求如果转化为学生的内在需要，就可以促进学生思想行为的积极转变。班主任要在明确对后进生教育要求的基础上，通过具体的行为训练，使后进生在思想上意识到养成良好行为习惯的重要性，从而使外在的积极压力战胜学生内在的消极因素，成为学生自身的渴求和需要。为了强化后进生的良好行为训练，班级中实行“一管一、一帮一”的管理制度，让学习自觉性强、行为表现好的学生对后进生的日常行为进行监督和提醒，给后进生一股外在的压力。在学习上，如果哪位后进生遇到了困难，可以及时地得到其他学生的帮助，但是作业的完成一定要及时，绝不能敷衍了事，更不允许抄袭别人的作业；在纪律方面，要求后进生严格按规定做事，对于违反纪律的学生，每次都要做出检讨和自我批评。同时将后进生的学习与行为表现纳入到每学期的“达标活动”考核，班委会每周都会对这些学生进行一次集体评价，表扬先进，激励后进。通过这种外在的教育强化，使后进生内心逐步形成一种持久的自我压力。这样可以使他们实现从“要我学”向“我要学”，“要我改”向“我要改”的思想飞跃。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。作为，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。世界上没有两片相同的树叶，要承认学生之间的差异。学生