从生态课堂的基本策略进行的反思7的乘法口诀.docVIP

从生态课堂的基本策略进行的反思 ——《7的乘法口诀》教学反思 一、以学定教的教学策略是构建良好生态课堂的基础 教学之前我认真的进行了教材分析和学情分析，目的就是尽可能的做到一切从学生的实际出发，具体分析如下： 这节课是《表内乘法》的第二部分，是学生在已经掌握乘法的意义和1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的第一课时，具有承上启下的作用。这一课时主要是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。教学中教师应以学生已有的知识背景和生活经验为基础，通过编写口诀，培养学生的探索意识和类推能力。 二年级学生以直观思维和形象思维为主。因此在设计时我充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动有趣的活动来吸引学生。通过拼摆七巧板，让学生寻找其中的规律，进一步发现 7 的乘法口诀之间的联系 …… 通过这一系列的活动让学生在尽情玩耍的过程中不断发现新知，真正体验学习的快乐。 反思：在教学的实践过程中，并不像我想象的这么简单。因为我所进行的是生态实验探究课，同一课题在不同的班级上，而我的教学设计并没有能及时根据班级的情况适当调整。由于教学的过程中，不同班级学生人数不同，学生是否活跃不同，学生日常学习习惯不同，已有知识的结构不同，学习的方法与态度，学习的兴趣等都不同。因此在今后的教学中我们应尽可能的了解每个教学班最真实的情况，即使借班上课也应如此。真正做到在学生原有的知识结构中找到学生新知识的生长点，达成学生的最近发展区，实现知识的重新建构。也就是我们俗话说的：“让学生跳一跳可以摘得到。” 二、以问题解决为主线的教学策略，为生态课堂注入清新的空气（一）创设情景，提出问题。 通过让学生用七巧板拼摆图案，完成课本72页表格，提出问题“看着这张表格，你们会编出7的口诀吗？” 反思：此问题的提出体现了问题的真实性原则，这是学生通过努力可以解决的问题。 （二）合作探究，解决问题。 和你的同桌编一编，并在课本72页写出口诀和口诀对应的乘法算式算式。 反思：这个环节是整节课的核心环节，也是用时最多的环节。预设中是让学生互相合作、交流来完成的，但由于在合作的过程中要求学生填写口诀和算式，学生只是自顾自的填写，而没有充分的交流，没有得到思维的碰撞，对乘法口诀是怎样得来的很模糊。因此这一环节，应改为让学生先交流后填写可能会好一点。 （三）展示交流，修正总结。 学生汇报编写的乘法口诀。（课件出示口诀及对应的算式）追问你是怎么编出这句口诀的？ 反思：这一教学环节的处理着实让我头疼，在学生的展示过程中仅有口头的表述，教师直接由幻灯片出示正确的答案，对于学生口诀中的数字书写是否正确，卷面是否清秀工整也无法评价，实际展示意义不强。此时我多么希望每个教室都能有一台实物投影仪，直接将学生的答案展示在屏幕上，多方位的进行评价。 （四）知识提升，练习强化。 1、练习十六第一题。 一个星期有7天， 3个星期呢？ 5个？ 7个？ 2、计算下面各题，并说说是用哪句口诀算的。 2、看指针说口诀和算式。 4、白雪公主和7个小矮人中的数学问题。 5、《村居》中蕴含的数学问题。（引导学生发现问题，提出问题，解决问题。） 6、让学生找找身边关于七的乘法口诀的知识。 反思：这个环节重在限时练习，巩固所学。这几个练习题大部分学生还是能自主完成，只有个别学生出错，但由于时间关系我没能及时为存在问题的学生查出错误的原因，我想应该可以发挥小组的力量去帮助他们。 （五）课堂小结，提出新问。 这节课你学到了哪些知识？ 想想用怎样的方法来学习《8的乘法口诀》更简单。 反思：这个环节一般在课堂的最后5分钟进行，“这节课你学到了那些知识？”的小结，过于强化知识的获得，应改为“这节课你有哪些收获？”因为我们不仅要对学习的知识进行总结，也要对学习方法、学习态度、学习过程等方面进行总结。此外，一节课的结束并不意味着问题的全部解决。“想想用怎样的方法来学习《8的乘法口诀》更简单？”使学习口诀的方法得于延续。