《基础会计》课堂实操教学探索和思考论文.docVIP

《基础会计》课堂教学的探索和思考摘要：不断涌现的新情况新问题,对会计人员提出了新要求,也对职业教学提出了新挑战。教学适应了社会对人才培养的要求，符合人一般的认知规律，在《基础会计》课堂采用教学，能达到良好的教学效果，深受学生欢迎。本文通过阐述《基础会计》课堂教学的理论依据，剖析《基础会计》教学的特点和存在的主要问题，针对性地提出了几种实施《基础会计》教学的基本策略。 关键词： 基础会计;教学;探索和思考 教学是以教学基本理论为基础,在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的、以主体、富有,培养学生的,激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,从而提高教学效率。 作为中职会计教育工作者，本人欣喜地发现，教学作为现代教育的一种手段，能够有效发挥教学过程的基本功能，解决学校教学与社会工作之间沟通的问题。基础会计是财经类专业学生接触的第一门涉及职业教育的课程着重介绍会计的基本理论、基本方法和基本操作技能。对于会计初学者起着基石的重要作用,在一定程度上决定其是否能学好会计专业的一系列课程,甚至关系到其以后是否有兴趣有实力从事会计行业。因此，探讨如何利用教学对会计教学方式和教学手段加以革新，尝试建立适应学生成长需要的会计教学新模式，具有重要意义。1 《基础会计》课堂教学的理论依据2 《基础会计》教学的特点 基础会计是财经类专业的一门基础课程，是财会专业后续专业课程学习的基础，也是非财会经济专业构建系统知识结构的重要课程。基础会计教学具有以下特点： （1）理论性。目前基础会计理论体系主要包括会计本质、职能和作用理论、会计对象理论、会计目标理论、会计方法理论、会计人员理论和会计行为准则理论等。基础会计是以会计核算方法为主的学科，具有很强的专业性特征。 （2）实践性。会计行为涉及到社会经济和生活的各个方面。任何单位都有会计工作，有会计人员。作为合格的会计人员，既要具备扎实的会计理论功底，也要掌握一定的会计操作技巧，具备相应的业务能力。 （3）技术性。会计不仅专业性强，涉及的知识面也宽。《会计法》、《会计基础工作规范》以及税收等国家法规都对会计工作提出了具体规定和要求。突出技术操作、规范会计表达是教学的重点。 3 《基础会计》教学存在的主要问题 由于受应试教育的影响，很多《基础会计》老师习惯于传统教育的教学模式，把学生当作灌装知识的容器，课堂教学形式主要是“讲授—接受”模式。教学实践过程主要经验是不断重复和操练，缺少现代认知心理学的指导。学生学习方式的主要特征是：“被动接受”、“单干”学习，缺少“主动、探究和合作”。这样的学习不利于激发学生深层的学习动机和兴趣，缺乏对创新精神、批判精神的关注，不利于培养学生独立获取信息、独立学习的能力，不利于培养学生的合作交流能力以及可持续发展的能力，这样的毕业生不能适应现代社会对人才的需要。 4 实施《基础会计》教学的基本策略 4.1 利用实物、学生身边的资源营造诱导学生自主参与组织学生参与课堂教学的全过程,学生才能成为真正意义上的课堂主体。会计工作原则性很强，格外强调真实可靠，不允许存在假账与错账。在学习过程中我们组织以“谈谈假账的危害”讨论，在教学中列举社会上因贪污造假入狱的反面案例，引导学生踏实学习树立讲信誉、守信用的职业道德观念。4.2 利用仿真模拟实习展示教学在开课前要求学生注意搜集日常生活中购物、付款发票或单据等，适时带到课堂上，以便在介绍会计凭证、会计账簿、会计报表、专用笔和个人印章等时展示实物。设计一套完整的会计核算实例贯穿始终，模拟一个公司某月发生的经济业务，会计人员如何运用会计方法全面、准确地将其反映出来。这样能使学生对会计核算组织形式形成整体认识。利用这些发生在学生身边的事物，作为学习资料，能够增强学生学习的主动性和实效性，并真正意识到学习会计知识是为了运用于实际，进而从新的角度去认识和理解生活和工作。会计工作离不开会计平衡等式。我们可以用日常生活来解释会计等式。如在解释“资产=权益”时就举例学生日常生活经费的来源及具体开支。在学生学习基础会计的同时，要求学生首先为自己制定开支计划并记录实际情况，月终通过记录对比一下，然后进行财务分析。哪些该花?哪些不该花?收支是否平衡?开支是否合理?能否节省?让会计学习生活化。然后每组学生模仿出题来说明这一记账方法,，从中明白会计工作的原理是会计平衡，包括记账凭证的平衡，会计账簿的平衡和资产负债表的平衡。学生完成了证、账、表的实际操作以后，选出一些有代表性的学生实训作业，由各组学生按照《会计基础工作规范》的要求进行评析，指出错误，提出改正意见并进行点评。通过创设问题情境，组织小组讨论，学生不但辨别了正误，学会了探究方法，而且都经历了一个探索、发现、创造的过程，从而摩擦出智慧的火花。 总之,