外语教师的跨学科发展—刘延秀-上海外语教育出版社.PPTVIP

◇ 外语教师目前承担的工作 1. 大学英语 英语读写，英语口语，计算机辅助自主学习 通识课程（文学类，文化类，ESP） 2. 研究生英语 英语阅读，英语听说，学术英语（EAP） 3. 英语专业课程（语言、文学、翻译及商务英语专业） ◇外语教师面临的压力和挑战 1. 教学改革势在必行 1）计算机辅助自主学习，口语，分级教 学以及各种教学模式创新 2）学习者的厌学 面对见不着水的旱鸭子和“不喝水的牛”强行按头（张文忠，2011） 3）各高校教育改革中减少学时的压力 4）社会对于外语教学的多种贬低之词 2. 个人事业与学术发展 1）认清外在形势和自身条件 需要认清高等教育的发展形势和自身条件， 准确定位，提高自身的综合素质和专业素质，走专业化可持续发展之路（张文忠，2011） 外在形势：对英语教学改革的呼声日益高涨 自身条件：外语专长、西方文化、教学经验 2）必须具备两类知识 - 教师的技术性知识（学科知识） 学科知识是一种普遍性知识，指对于目的语的知识和能力。 - 教师的实践性知识 （教学体验知识） 教学体验是受环境制约的。（吴一安，2008） 3）坚持知识和能力的可持续发展 转型-攻艰-创新-发展 助人自我发展的能力 （夏纪梅，教育部改革巡讲团巡讲） ◇ 外语教师的发展前途 1） 改革教学内容 CBI Content Based Instruction 将英语知识和技能同人文知识结合 英美文化，文学欣赏，影视欣赏，中西方文化对比等 ESP（English for Specific Purpose） 将英语知识与某种能力结合 语言类和专业英语类课程 EAP (English for Academic Purpose) 将英语知识与某个专业知识结合 计算机英语，国际学术会议与交流，学术论文写作等 ECDT (English for Cross-discipline Tutoring ) 跨学科指导学生的专业学术研究论文写作 2） 改革教学形式 课堂形式 小班授课， 任务型研讨等等 课外形式 论文语言导师 ECDT (English for Cross-discipline Tutoring ) 外语教师已经具备的条件 一个基本功，二个能力 扎实的外语基本功 较强的语用能力 敏锐的接受新事物的能力  外语教师跨学科指导的可行性 “科学”的主编，Bruce Alberts说，他们每年都收到万余篇申请发表的专业论文，而“中国学者的论文退稿率比较高”。 《科学》杂志更青睐研究方向较广、视角新颖的创新型论文，但中国学者的不少文章不太符合要求。“一些中国科学家做研究的时候总显得很必威体育官网网址，不喜欢与他人交流。” Alberts还说，在这点上国外学者的开放态度值得学习。 “适当的学术探讨不仅能启发新思路，也能避免不必要的重复研究。” 部分导师自身英语水平和工作的制约。 SCI论文就是毕业的保证。就是职称的保证， 就是获得奖励的保证。 语言、文学类 ESP (English for Specific Purpose） EAP (English for Academic Purpose) ECDT (English for Cross-discipline Tutoring ) ECDT的指导对象 ECDT的指导内容 ECDT指导模式 学术论文写作课程的指导方法 “学术写作工作室”的指导方法 取得的成果 问题与结论 ECDT的指导对象 在校博士、硕士 高校社科、自然学科教师 研究院所研究人员 ECDT的指导内容 SCI论文 SCI: Science?Citation?Index?科学索引 - created in the Institute for Scientific Information 美国资讯研究所 by Eugene Garfield in 1960 to Thomson Scientific (Group), 进入SCI系统的刊物分为两类，前者的影响因子高于后者，前者称为SCI刊物，后者称为SCIsearch刊物。 SCI从来源期刊数量划分为SCI和SCI-E。SCI指来源刊为3700多种的SCI印刷版和SCI光盘版（SCI Compact Disc Edition, 简称S