中学历史教师备课能力与有效教学的关系的研究基础教育教学科研课题立项申请表.docVIP

课题编号 三门峡市础教育教学科研课题立项 申 评 表 学 科 分 类 中学历史 课 题 名 称 教师集体备课能力与课堂有效教学关系的研究 主持人姓名 赵蔚蔚 所 在 单 位 义马市实验中学 填 表 日 期 2015年5月 三 门 峡 市 教 育 局 印 制 数据表 课题名称 历史教师集体备课能力与课堂有效教学关系的研究 主持人姓名 付丽娟 性别 女 民族 汉 出生年月 1967.08 行政职务 专业职务 中学一级 研究专长 教学研究 工作单位 全称 义马市教体局教研室 联系电话 电子邮箱 634718033@ 邮政编码 472300 主要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 付丽娟 女 1968.05 中学一级 义马市集体局教研室 马红霞 女 1970．09 中学二级 义马市实验中学 袁伟芬 女 1979.10 中学二级 义马市实验中学 最终成果形式 论文、调研报告 计划起止时间 2015.6—2016.6 经费预算 5000元 二、课题的论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 一、课题提出的背景及意义 （一）课题提出的背景： 自从《中华人民共和国义务教育法》实施以来，我国已基本实现基础教育大发展，党和政府明确提出“把教育摆在优先发展的战略地位”，把九年义务教育作为科教兴国的奠基工程。那么，基础教育的兴衰直接关乎国家的教育前景。但现在，基础教育却面临这样一种现状：一方面是孩子们在享受着必威体育精装版科技成果的氛围中成长起来，一方面是落后的课堂教学模式阻碍着孩子们的求知欲和创新欲。落后的教学体制的一个很重要的表现就是教师不能充分利用现代教学资源和教学媒介，只是孤立的备课、上课，而不能充分利用最前沿的教学资源，使孩子们享受到视觉和听觉上的盛宴，实现真正的教育资源共享，教师个体与学生主体共同成长。而如何把必威体育精装版的教学资源运用到教学工作中，颠覆传统的教学模式，实现有效教学，方法可能有很多，集体备课无疑是一种很好的提升有效教学的模式。但有效教学的实现与否与教师集体备课能力大小有紧密的关系。现阶段，在集体备课实施的过程中，往往出现流于形式，效率低下的情况，针对这种情况，我们有必要对这一话题重新进行研究、讨论，使之切实可行，真正为现代教学服务。 （二）意义： 1、肖伯纳句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想”。事实上，我们收获到的不仅仅是两种思想，而是1+1＞2。不仅达到了资源共享的，、可以显著提高教育教学效果集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。 5、可以校教集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。 “集体备课”的提出由来已久，最早追溯到什么时候，我们今天不去探讨。但是，我们今天所讲的集体备课既是教改的产物，又与过去所讲的集体备课有着本质的区别。集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。课堂指教室在用来进行教学活动时叫课堂；教学是指教师的教和学生的学的活动；我们所要探讨的“有效性”也就针对“班级授课”而言，它是教学组织形式的一种，通俗地说就是在比较固定的教学环境中，老师对比较固定的学生群体，并在比较固定的有效时间内所完成的一系列的教学活动。的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。，规范集体备课程序，切实有效地开展备课组活动。以“集体备课”为研究重点，加强校本研修，通过各种专题培训和主题交流活动，结合课堂教学的实施，认真