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将名著阅读进行到底——对初中生名著阅读现状的思考及对策 常州市北港中学 许向宏 邮编：213023 名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。但当前名著阅读的现状如何？笔者于2005年10月和2006年5月分别对我校七年级（四个班，172名学生）和九年级（四个班，168名学生）学生名著阅读现状采用不记名方式进行了问卷调查，调查内容结果统计分析如下： 七年级调查内容及结果统计分析表 选项人数百分比及原因 调查内容 A B C D 主要原因 1 经常阅读阅读课外书报吗？ 每天 经常 偶尔 从不 ? 1人 0.6% 12人 7% 62人 36% 97人 56.4% 2 你有机会阅读课外书报吗？（请说明没有的原因） 有 不一定 没有 ? 借不到课外书占52%；另外是家长不支持占37%；另外还有其他一些原因。 101人 58.7% 25人 14.5% 46人 26.7% ? 3 你家里对你阅读名著支持吗？（请说明不支持的原因） 支持 无所谓 不支持 ? 其中主要原因是家长怕影响学生学习占54%；其次是怕看不健康的书籍占35%；另外还有其他一些原因。 75人 43.6% 36人 20.9% 61人 35.5% ? 4 你渴望阅读文学名著吗？（请说明不渴望的原因） 非常 渴望 渴望 无所谓 不渴望 主要原因是看不懂文学名著，也不喜欢，还需要很长时间。 5人 2.9% 37、21.5% 79人 45.9% 52人 30.2% 5 你读过我国四大名著中的几本？ 4或3 2 1 0 ? 0人 0% 3人 1.7% 15人 8.7% 157人 91.3% 6 你有时间阅读文学名著吗？请说明没有的原因） 有 没有 ? ? 其中主要原因作业太多 113 65.7% 59 34.3% ? ? 结果分析：作为刚进入初中的七年级学生，有阅读的时间，但因家庭和自身等因素，名著阅读的意识不强，阅读习惯没有养成。 九年级推荐名著阅读情况分析表（均显示百分比，取整数） 书 名 读完 读过没读完 能说出作者 作过读书笔记 值得重读 朝 花 夕 拾 76% 19% 100% 1% 2% 繁 星·春 水 3% 1% 73% 3% 45% 骆 驼 祥 子 15% 37% 56% 0% 14% 西 游 记 67% 20% 100% 13% 72% 水 浒 传 53% 39% 99% 8% 24% 钢铁是怎样炼成的 56% 35% 100% 4% 69% 格列佛游记 61% 21% 67% 0% 54% 鲁滨逊漂流记 5% 13% 23% 0% 0% 童 年 1% 2% 5% 0% 0% 名 人 传 0% 3% 1% 0% 0% 结果分析：教材（苏教版）推荐和中考考查的名著学生的阅读率尚可，可见学生在阅读品质上功利性、依赖性、浮浅性较为严重。 可见，当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观。其原因： 从大环境看，名著阅读的瓶颈依然存在。主要表现在： 1、快餐文化的流行造成学生观念的偏差（以前从书上得到的，现在同样能从大众媒体中得到，所以没有必要读书），思想浅薄化，挤占了学生读书的时间和空间。 2、当前思想教育的滑坡，弱化了学生的责任感。学生普遍自我欲望膨胀，个性自由迫切，淡化国家和民族意识，同时又害怕艰辛，缺乏奋斗精神。他们在这一思想支配下，不可能关注名著这些沉重话题的。 3、现行教育体制使学生教师一起远离名著阅读。对于阅读，现在并非不重视，但只要看一看文化市场上的语文阅读类书籍，大多被冠以“训练”、“教程”之名目，其功利性就可想而知了。在专业性语文报刊杂志上，“阅读”这个名词也多半是与“教学”连缀在一起。在这一背景下，重视阅读的目的被局限于提高教学质量，课外阅读仅以课内阅读的补充这一面目出现。这意味着必须为课内阅读服务，围绕课堂所学内容展开。在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。问题是，以这样的功利面目出现的课外阅读，能否真正适合青少年的成长需要？能否满足他们的心