大一统与秦朝中央集权的确立教案.docxVIP

《大一统与秦朝中央集权制度的确立》教学设计 课程名称:课堂综合训练教程学院： 历史文化学院 民族学院专业班级：2015级历史学免费师范生2班学号：222015313011117姓名：李纪晓指导老师：于波老师2017年3月岳麓版必修一 第二课 《大一统与秦朝中央集权制度的确立》 姓名：李纪晓 学号：222015313011117一、授课类型：新授课。二、课标要求。 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。三、课标解读。 课标中，知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成均属于识记层次；了解中国古代中央集权制度的影响属于运用层次。四、教材分析。 宏观层次：秦朝是中国历史上第一个统一多民族国家，建立了以皇权为中心的中央集权制度。秦朝开始形成的中央集权的政治体制，奠定了中国两千多年的政治制度的基本格局，为历代王朝所继承。学好本课对于学生把握中国古代政治的基本特点具有重要意义。 中观层次：《大一统与秦朝中央集权制度的确立》是高中历史必修一第一单元的第二课，本单元的主题是中国古代的中央集权制度，而本课讲了中国古代第一个大一统国家的建立和中央集权制度的形成，为后面的两课的学习奠定了基础。 微观层次：本课分了三个子目，从群雄割据到大一统；“秦始皇”与三公九卿；废分封，置郡县来讲解秦王朝的大一统的原因及形成过程，中国古代中央集权制度确立的背景，中央集权制度（皇帝制度、中央官制、郡县制等）的组成和特点以及其确立的影响。让学生准确、系统的了解中国古代中央集权制度。五、学情分析。 优势：高一学生在初中详细学习了秦朝的建立和中央集权统治的建立，为学习本课《大一统与秦朝中央集权制度的确立》奠定了基础。前面一课详细地学习了分封制，初中也学习了相关内容，有利于学生在本课和郡县制进行相关的比较学习，更好地理解郡县制度的背景和影响。高中学生，具有一定地抽象思维能力，思维活跃，具有一定地理性思维。 不足：该学段学生普遍性格活泼，比较跳跃，并没有养成系统完整的历史分析思维，而且本课主要讲制度方面的内容，内容枯燥，高一学生的兴趣较低。初中学习历史，大多学生的都停留在死记硬背的层次，且初中的培养主要在叙述方面，让学生全面、系统地理解历史知识有一定地难度。 措施：用最近比较流行地电视剧《大秦帝国之崛起》的图片来导课，来提高学生的兴趣。在针对中央集权的制度教学中运用图示法，更简洁明了地让学生掌握中央集权制度。在讲解郡县制的时候，和之前的宗法制进行比较分析来突出郡县制的特点。灵活运用图片、文献资料来丰富课堂的内容，激发学生兴趣。六、教学目标。1.知识与能力①识记：能简述“始皇帝”的由来；知道皇帝制度的建立，三公九卿为代表的中央官制的建立，郡县制的建立和秦朝巩固统一的措施。②理解：能通过相关的文献资料，理解秦朝建立统一的中央集权制度的背景，归纳皇帝制度和三公九卿为代表的中央官制的特点，提高解读历史材料的能力和整理历史知识的能力。③运用：能联系分封制内容，通过表格对比分析郡县制和分封制的异同点，总结郡县制的优缺点；能通过问题探究法，探讨中央集权制度对后世和秦朝的影响，提高历史逻辑思维能力。2.过程与方法①学会有效地记忆历史的基本事实，学会从多个角度分析复杂的历史事件的背景和影响。②学会从史料中获取有效信息的方法，联系当时特定的历史环境，掌握论从史出，史论结合的学习方法。③通过分封制和郡县制的对比，学习比较的方法分析历史问题。④学会运用问题探究法，图示法和史料解析法。3.情感态度价值观①通过本课的学习，进一步了解秦朝建立的中央集权制度，感受古人的智慧，提高对祖国历史文化和民族精神的认同感，认识到祖国统一的重要性，激发自己对祖国和民族的责任感，自觉维护祖国的统一。②通过学习，认识到权力的高度集中，容易带来腐败、暴政，不利于长久的统治，树立理性的思想情感看待历史问题。七、重点、难点分析。 重点：“始皇帝”的由来，中国古代中央集权制度的基本内容（皇帝制度、中央官制、郡县制）以及影响。 确立依据：课标要求、高考考点、本课地位。 方法：问题探究法、史料解读法。 难点：中央集权制度的特点，郡县制和分封制的异同、郡县制的作用，皇帝制度的特点，中央官制的特点，中央集权制度的影响。 确立依据：课标要求、学生的知识基础、学生的思维能力。 方法：图示法、运用表格对比分析、多角度分析法。八、教学方法和教具学具选择。 教学方法：讲述法、史料解读法、问题探究法、对比分析法、多媒体展示法。 教具学具：黑板、粉笔、多媒体课件。九、教学过程。教学环节教师活动学生活动设计意图第一部分【图片导课】教师通过展示《大秦帝国之崛起》的图片，引出秦朝统一的话题。【设问】为什么秦王朝可以完成【观看思考】观看几个图片，思考老师的问题，带