小学品德论文：让丰富的体验活动点亮品德课堂.docVIP

让丰富的体验活动点亮品德课堂 　 任何一门课程都有归属于课程性质的教学目标，如何有效实现教学目标，各路名家高招纷呈，对诸多从教者的指点也不少。本文就品德学科谈谈如何围绕教学目标让丰富的体验活动点亮课堂。 【镜头回放】 上学期，学校有位老师要上一堂区公开课，内容是六年级上册的第四单元第一课《我家住在新农村》。教学目标确定为： 1、感受祖国新农村的发展变化。 2、了解家乡新农村日新月异的变化，关心家乡新农村的发展。 为了有效落实教学目标，同时在课堂上呈现教学过程的精彩，老师在课前组织学生从农产品种类、家庭收入、道路、交通、公共设施、住房条件、旅游业等方面进行详实的调查、取证，并把有关资料做成了精美的课件。因为每位同学都参与了课前的准备工作，所以在课堂上的小组交流环节，同学们个个眉飞色舞，代表大组上台汇报的同学更是声情并茂。从同学们的举止言谈中足见农村的可喜变化，快乐已在同学们的实践体验中沁润了每一处感官细胞。课后，在跟同学们的交流中了解到大家很喜欢这样的课，特别喜欢课前的体验活动。 时隔不久，因工作需要，同一位老师上同样的课，只是上课的学校变了，学生换了。尽管教学目标不变，课堂上也有学生交流，也有同学汇报，也有精美的课件展示，但因为学生所交流、汇报的材料都是老师事先替他们准备的，或借用前堂课学生的材料临时排练的（学生的课前体验活动来不及了）。所以无论是讲的还是听的都索然无味。问感觉——相当累！寻根源——学生缺少真切的体验。 【盘点思考】 品德学科是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。而体验则是一种以通过亲身经历或实践活动来认识周围事物的策略，因此体验课程在教学过程中，有许多对学生来说至关重要的东西，无法通过知识和道德概念去实现，而师组织学生通过参与社会实践活动，在亲临其境的场情中获得认知，求得体验。学生在教育情境中不断生成的活生生的体验，以学生的真实感受为来源。在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程在这一过程中，学生随着体验的日益丰富和深刻，精神才会得到不断的升华。