小学论文：有效运用教材，打造激情四溢的品德课堂.docVIP

有效运用教材，打造激情四溢的品德课堂 　 内容摘要： 品德是一门综合性的课程，品德教材所营造的文化是一种儿童文化，努力使教材富有童心、童趣，能为儿童所喜欢、所需要。教材力求做到的是从儿童自己的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。教材所指导的是快乐的、积极的、有意义的教学生活，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。要的教学资源，是教与学的重要凭借。在新课程中教师与的关系应该是“合作伙伴关系”，教师不是一味地在学生头脑中复制教材上的一切，而是通过与教科书平等对话以求得专业支持。教材虽然不是课堂教学的唯一资源，但它依然是重要的资源。教师理解教材的编写意图和创意，提高创造性地“用教材教”的能力。教材是教师备课、教学的主要依据，如何合理有效地使用好教材却是一门学问。品德新教材强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采用儿童喜闻乐见的形式，充分发挥了图画、照片的直观作用，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。然而，新教材中所呈现的儿童的生活场景与现实生活中儿童的生活状况难免存在着差异及距离感。那么，如何使之在心灵上能互相碰撞，在情感上能产生共鸣，这就要求教师必须把握、处理好教材，使教材成为师生之间在教学活动中的中介与桥梁。活动型的综合课程，根据儿童的认识能力发展的特点，以他们自身的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，把品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育等有机的整和在一起，通过儿童自主的体验、尝试和实践活动，去促进他们自身的全面发展，为其学会生活、学会学习打下了良好的素质基础，既适应社会的需要，也适应儿童现实和长远发展的需要。教材中大量的图画呈现给儿童一个全新的世界，也带给我一种全新的感觉：虽然只有少量的文字，可是却有很多的内容要让儿童了解。浙教版《品德与社会》教材的一大特点是每个单元有单元导语，每篇课文有课文提示。这些单元导语、课文提示虽然文字不多，但它的外延一般都覆盖到它所涉及的全部教学内容，其内涵往往是它所涉及的全部教学内容的精髓，体现着教学的目标和方向。所以，当教师在备课时和在上课前，能仔细研读这些文字，也十分有利于教材目标的正确把握。第一单元《文明古国的荣辱》，其单元导语是：我们的祖国是一个有着五千年历史的文明古国。我们为古代中国有众多领先于世界的发明创造和闻名于世的杰出人物而自豪；我们为近代中国遭受帝国主义列强的侵略蹂躏而愤慨；我们更为中国人民奋起反抗外来侵略而歌唱……从这一单元廖廖几句导语中，我们就可知道本单元要学习的主要内容，把《从四大发明说起》《圆明园在哭泣》《悲愤的吼声》3篇课文的主要目标都浓缩其中。 每篇课文中的提示语，也同样起到目标的导向作用。如第1课《从四大发明说起》的提示语是：中华民族有着十分悠久的历史和极为古老的文明。在祖国这片辽阔和肥沃的土地上，我们的祖先创造了光辉灿烂的民族文化，为世界文明做出了巨大的贡献。它把文明古国值得荣耀的一面和我们作为文明古国的子孙应该要树立的那种民族自豪感，作为主要学习目标向我们作了提示。这些名言、格言警句都是人类智慧的结晶，其特点短小精悍、通俗易懂，富有亲切感，并启迪学生该怎样去待人处事， 留白是一种形式，透过它，我们可以触摸到教材传递的教育理念。可以尊重学生的个体差异，贴上只属于自己的个性标签，让学生和教材之间真正实现个性化的交流和碰撞。它为学生记录了自己的成长足迹，是学生独有的标签，是属于学生自己的作品集。它又为我们提供了家校联系的新途径。“留白”的教学空间值得我们每个人去深思，去探索。 优化组合，活用教材。 我们所使用的教材，是开放性的，为师生在教学活动中进行二次开发留有很大的空间。在教学实践中，我们常常会碰到一些实际问题，诸如课时教学容量的不平衡，有的教学内容不适合本地学生的生活状况，有的主题内容包容太多、太散等等具体操作中，学生不仅兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果课堂教学呈现出单一化、成人化、模式化，就会使教学单调、枯燥，缺乏吸引力。应根据不同的内容，在体现学生的自主性、创造性上下功夫。灵活多样的形式，不失为吸引学生注意力，调动学生求知欲的一种好方法。为此，在教学中，我常常把教材设计的活动内容变成童趣横生的生活小游戏，让学生参与的活动内容和活动方式儿童化和情趣化。如四下《少数民族之乡云南》一课中，在学生了解了傣族的泼水节和苗族的火把节后，我让学生学习苗族人在火把节中跳舞的动作，然后全班同学围成一个圈，在欢快的苗族音乐中，手拉手，嘴里喊着“嘿嘿”的节奏，欢快地跳着舞，把学生带到了那热闹、愉快、充满魅力的少数民族节日之中，学生兴趣浓厚，印象深刻。又如三下《家乡特产知多少》中，我让学生小组汇报了我们舟山的特产之后，让学生拿出自己带来的家乡特产，在小组里分享着尝一尝。