教学论文：改良教学方法 提高教学效率.docVIP

改良教学方法 提高教学效率 21世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，笔者在初中信息技术教学中有以下几点体会。 关键词：教学模式 信息技术 主体性 一、改革传统教法，尝试新的教学模式 信息技术课具有非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。与传统学科相比，它的教学理论体系、教学模式、教学思想都还没有定型。因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式，而应有其独特的教学模式。通过在实践中摸索，比较、汲取别人的先进经验，我采取了如下的方法进行教学，取得了良好的教学效果。 1、示范教学法 示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中的应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘、鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。教师可以借助网络教室系统进一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。 2、主动尝试法 主动尝试法就是在教学中根据学生好奇、好动、爱问究竟，以及计算机学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试，主动参与。例如：在教学文档的字符格式设置时，通过学生自主学习后，进行练习，尝试设置字的大小、颜色、形状、字体等，再归纳小结，问学生什么是字体?在设置字体前第一步先做什么?……在这里，坚持以学生为中心，教师是教学过程的指导者、帮助者，教学中充分发挥学生的主观能动性，着力培养他们独立获取知识，探求新知，勇于创新的主体意识，促进学生的主体发展，使计算机教学活动成为生动活泼、学生乐于从事的学习实践活动。 3、同步教学法 同步教学法就是学生与老师同步进行操作，学生在操作掌握所学知识和操作内容。这种教学方法主要有两种应用模式。第一种教学模式为同步教学法，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白；另一种教学模式为教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。应用这种教学模式，教师要控制好操作进度,充分搞好组织教学，提倡互助互学。 4、任务驱动法 任务驱动法，就是教师在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于实践的教学情境里，充满兴趣愉快地进行学习。例如：在教学制作多媒体贺卡时，（1）教师出示贺卡的样板，再组织学生讨论，分析怎样来制作贺卡；（2）询问学生在任务中碰到的问题，教师讲解这些问题；（3）学生上机实践，完成任务；（4）教师检验学生所完成的任务，并作记录。 二、信息技术教学要注意拓宽学生的知识面 信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。 三、信息技术教学要充分发挥学生的主体性 没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。 四、信息技术教学要采用多元化评价 评价的主要目的不是把学生分等或分类。而是用来改进教与学。积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，信息技术教学