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学业评价，让家长一起“动”起来 ——小学第一学段学生学业评价交流材料 第一学期，在市教研室的统筹指导下，全市各小学都红红火火地开展了第一学段学业评价改革，“游考”、“乐考”等词一下子变得既时尚又热门，我们的孩子们经历了一次全新又特别的考试，我们的老师面临了一次打破常规的观念冲击，我们的家长更是经受了一次前所未有的参与体验。在第一次的学业评价改革尝试中，我们探索，我们尝试，我们反思，我们收获。诸如理念的定位，操作的策略，试题的设计，资源的整合等等，我们相信，以上这些很多学校都作了不少探索，也有了许多宝贵的经验。而我校在具体实施过程中，其中有一点是颇有感触的，那就是——家长的参与，让我们的游考更全面，更丰富，更有生命力！接下来我就学校第一次低段学业评价改革在家校联动方面所作的工作向大家作一个汇报。 一、我们的思考： 一直以来，我们的学校教育似乎都比较独立，一切知识传授、道德教养、学生评价等任务都由学校教师承担着，家长更多的是扮演着上下学接送这些生活护理的角色，对于老师的教学思想，教学行为，家长更无从知晓，也无从介入，所以也无限地扩大了学校教学的责任。但是，我们认为，孩子的教育是一个系统工程，它由学校教育、家庭教育和社会教育等因素组成，只有单一的学校教育是不完善的教育，而对于一个孩子的评价，单纯从学校角度出发，也是很偏面的。因此，我们认为对于一个孩子的评价，与之朝夕相处的家长也应该参与其中，主要从以下几方面考虑—— 1．家长应该成为“知情者”。一直以来的以考试成绩为主要评价载体，使得最后一次期末大考显得格外令人关注，那么我们现在要从传统的书面考试走向多元的评价方式，不但学校教师的观念需要改变，同时我们觉得取得家长支持是根本。我们应该让家长成为“知情者”，让他们知道我们的目的是什么？内容是什么？方式是怎样的？为什么要改革？使得他们对我们的评价改革有所了解，并有所建议。 2．家长应该成为“参与者”。 一直以来，教师是判官，试卷是判笔，所以对于孩子的评价是单一的，评价主体也是单一的，而如今评价的综合性不但需要评价内容和评价方式的多样性，也需要评测主体的多元性，因此，我们的评价过程应该让家长全程参与，使评价主体更加多层面，评价结果更具广度和效度。 3.家长应该成为“评价者”。 以前书面的期末考试，家长都是被动接受这样一个单一的宣判“结果”。其实对于孩子的学习态度，学习习惯等方面，家长也是很有发言权的，因此，如果要对孩子进行比较综合客观的评价，让家长担任评委及家长指导师非常有必要。在这个过程中，和教师一起参与，家长可以获得学校教育教学过程的深度体验，引发家长教育观念层面的一些思考，可以促进家校教学观念的互动和对接。 二、我们的做法—— 为了真正实现家校联动，共同参与评价，我们主要做了以下几方面的工作。 （一）调查摸底，让家长了解“游考”。取消期末书面考，采用一种全新的测评方式，对于从小到大经历着这样评价环境的家长，他们能接受吗？他们会对这样的考试作何评判呢？他们是否对孩子的基础有顾虑呢？这些都是我们必须考虑的问题，因此，我们在召开了以教学线、教研组、教科室、低段学科任课教师为主的学业评价改革讨论会后，紧接着召集了一、二年级近20位家长代表，作了一个调查摸底，并且对于即将开展的“游考”理念作了解读，即体现多元性、实现激励性、着眼发展性、重视过程性。下面是我们的调查结果汇总： 调查项目 家长意见及人次 你觉得以书面的期末考试来评价孩子合理吗？ 认为合理： 0人次 认为不太合理：16人次 认为很不合理：2人次 不知道怎么评判：1人次 学校开展“游考”，你赞同吗？ 赞 同：2人次 一般：16人次 不赞同：2人次 你不赞同的理由是什么？ 1.以前可以有个成绩作为参照，现在不进行期末大考，不知道孩子学得怎么样； 2.小孩子三年级开始还是要进行书面考试，以后还要用中考、高考来进行选拔，现在不考试，他们不知能不能适应。 你觉得比较可行的方式有什么？ 最好能够书面考和“游考”两者结合。 通过调查摸底，可以归纳起来——家长对于这样的新鲜玩意儿，真的是“想说爱你不容易”，一方面他们觉得原先的一考定论是不太合理的，多模块的游考可能对于孩子的评价更全面一点，但是长期形成的固有思维，以及如今选拔制度没有多大改变的状况下，又觉得心里没底，有点茫然。 为了保证有个过渡的过程，我们又召开相关人员讨论，商议形成以下解决办法：（1）第一学期，在游考的基础上，进行一次较为简单的基础知识书面测试； （2）游考内容的安排上，除了测评实践运用、学习态度和习惯等综合素质以外，设计内容还是紧扣“基础知识”，如开展口算、背诵积累等模块测评，并且以孩子们喜欢的游戏（神算大闯关、记忆风暴等）形式出现。 （二）征集方案，让家长设计