部统编教材小学语文二年级上册《葡萄沟》评课稿.docVIP

凸显语文要素学习，落实语言实践活动 ——听部统编教材小学语文二年级上册《葡萄沟》有感 　 《葡萄沟》是一篇老课文，2002年启用的三册第四单元中教材中都编写有这课文，我们部教材教研员活动课在方面设计与值得老师们学习与借鉴：自觉地出发的读音学习的知识点出发的 翻阅本课教材，文本中出现了多个“多音字”，如“种葡萄、好客葡萄干、教材中，对朗读表述非常具体要求也是循序渐进的。 同一个字，不用读音，对于时候本课中有所上花的时间有所增多，但个教学环节的设计折射出是的理念： 语文是一门学习的综合性、实践性课程。语文学习中，除了要学生，朗读课文，重点词句，了解主要内容，还要引导学生关注言语形式，语言表达，这应该成为语文老师课堂上的自觉追求。旧教材课后习题的中，我们可以充分感受到教材对引导学生“，学习语言表达”重视开始，课后习题中就出现“，说一说”，引导学生关注短语表达，句式表达，学习迁移。到了上册，出现了成体系的写话，编排了三次的写话训练结合课文学习，还的仿写练笔。，凸显了新教材对的关注。教育部统编习题都对“一大串一大串地挂在绿叶底下，红的，白的，紫，暗红的淡绿的，五光十色，美丽极了。人教版实验教材中采用填空形式设的目标是“、语言”统编教材仿写形式，语，引导学生实践练笔“具体地写和概括地写。”指向的目标是“运用语言”中，老师领会编写理念，找准了本课语言学习的着力点，学生展开这句重点句的理解句式。，词语，想象引导先读句子，结合句中词语说一说自己看到的画面学生“从一大串一大串葡萄很多”“形容颜色的词语中看出很多。”；接着，播放，丰富想象。交流读文体会“葡萄沟真是个好地方！”“真多，像彩虹糖咬一口”“口水都要流出来了……在学生充分、想象、交流、表达基础上，教师话锋一转，学生：中哪些颜色？用哪个词概括地写颜色？学生发现，原来这句话中作者是先列举颜色具体地写品种多，再用地写。自然地进入也来学学这种吧。，当堂交流。从学生展示交流看来，的思维是开阔的，教师也善于，提炼与是从颜色来写，他是从香味来写，注意从姿态这个来概括“内容理解”“句式学习”教学较为完整，地统编教材 “”价值。3.教师找准理解词语的牵引点，在方法迁移上很重视。 词语理解是第一学段阅读的重点。教育语课程标准从角度规定词语和句子学习的目标。第一学段要求“上下文和生活实际了解课文中词句的意思”说明对词句的理解，一要在语言环境中进行，二可学生的生活经验理解词句。 文中用泡泡框方式，学生继续在中“联系上文，理解词语”单元训练中，王老师找准“语境中借助生活”这些理解词语牵引点，学生插图，，想象“十色葡萄是什么样的自然地调用语中的词汇表达理解，就是五颜六色”教师顺学而导，比五颜六色？再，品读词语，得出：，五光十色写出了葡萄的颜色多，葡萄，葡萄水灵灵。对比读学生思维更上一个台阶，不仅读出了词语的画面感了词语的生动。，王老师引导学生链接自己经验世界中还看过什么东西是五光十色？的语言实践活动中，进一步深化词语理解，学习语言表现生活。 对词语的仅在“十色”上，那教师只能算是教材的王老师之处在于，她充分挖掘教材运用“上下文理解词语”训练点，引导。“要是这时候，你到，热情的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这个句子时，王老师再次词语“好客”理解学习，学生读一读，找一找你从哪老乡“好客”前面的学习经验，学生提取“热情好客”的词语“、最甜，吃个够”老师化身为游客，创设，学生移情表达“现在你就是维吾尔族老乡，你会招呼我这个的客人？说些什么？”部分教学，老师引导迁移运用上做得很巧妙，在读一读，找一找，说一说，演一演充分的语言实践活动中，轻松快乐地学习了语言，积累了语言，运用了语言。这堂课，我也有两个建议和一个思考。 ：识字和写字内容的选择扣本 1.建议识字内容的选择要扣紧教材生字编排，生字教学学多种学生“前后鼻音”注重学生借助拼音自我纠正在选择指导的范，不足。课堂上的读音指导是“疆”和“棚”，但这两个没有出现在课后生字条的学习中，属于要求认读的字。教师在课堂上花费较多时间与精力进行指导意义不大。建议在正音要选择本课“”中学生不容易发好的进行指导生字条中的字是要求学生要会读，会认得的，而且中的字是中更为常见的，构词能力更强的识字正上中选取。 内容的选择体现年级序列要求，指导价值。 一年级：写好基本笔画、按笔顺书写、写好独体字关键。二年级进入大量（中安排两次左右结构字书写要领指导）引导学生学会根据结构领悟书写要领关键。二年级每课要的字较一年级增加，一课少则，多则数。，老师选择、起，放手学生自主书写枝选择这三个字进行，教师是基于的考虑？是三个字字形结构上有共通点？和文本教学密切关联？认为，选择指导的字有价值的字教师可以通过三言两语或几笔，点要害，书写能力的字还是像一年级一样，对每个字进行局部分析笔画拆解，势必占用学生