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职业竞争力视角下高职学生人力资源变为人力资本的思考 安徽邮电职业技术学院 韩 瑜 摘 要：高职学生要在职业竞争中成功，必须提升自己的职业竞争力，而其人力资本的质与量就是职业竞争力的基石。本文从职业竞争力视角分析我国目前高职学生人力资源变为人力资本过程中存在的主要问题，并提出了提高高职学生职业竞争力的对策。 关键词：高职学生；人力资源；人力资本；职业竞争力 随着高校扩招以及经济危机的蔓延，高职学生越来越深刻地体会到岗位竞争的激烈性，同时也越来越深刻地认识到培育、提升自身职业竞争力的重要性。然而，如何培育、提升高职学生的职业竞争力，制约高职学生职业竞争力的根本因素是什么，又成为高职院校和学生自身必须充分认识和掌握的关键问题。高职学生要在求职中脱颖而出、在企业中求得生存与发展，就必须不断开发人力资源，并将人力资源转化为人力资本，形成以人力资本为核心的职业竞争力。 一、人力资本——职业竞争力的基石 （一）人力资源与人力资本 　　高职学生人力资源可以从广义和狭义两方面来分析。从广义的角度来看，它指的是高职学生这个群体所具有的劳动能力的总和，包括群体的体能、技能和智能。从狭义的角度来看，它指的是高职学生个体作为一个劳动者所具备的一种生产能力，它是推动经济和社会发展的重要力量。 　　保罗·Ａ·萨谬尔森在其《经济学》中写到，资本是一种产生出来的生产要素,一种本身就是经济产生的耐用投入品。综合中西方研究，笔者认为人力资本是通过不断对生产力主体进行投资，从而提升其生产能力的结果。人力资本是体现在人力资源上的人力资源的数量和质量表示的一种非物质资本。人力资本具有资本性、收益递增性和创造性。从现在结构性失业愈演愈烈的现状来看，将人力资源转化为人力资本，提升自身的职业竞争力是高职学生重要并且紧迫的任务。 （二）人力资本——职业竞争力的基石 　　国际劳工大会认为，职业竞争力是指个体获得和保持工作，在工作中进步，以及应对工作生活中出现的变化的能力(ILC，2000)；职业竞争力是个体在其职业期间确认和实现在组织内部和外部职业机会的能力(Fugnate，2001)；职业竞争力是指一个人所具有的有利于其在某一个职业方面成功的能力素质的总和，即为有效地进行某类特定活动所必需具备的特殊能力素质，也指经过适当学习或训练后或被置于一定条件下时，能完成某种职业活动的可能性或潜力。从上述概念中可以看出，“知识”和“技能”是职业竞争力的关键，与人力资本的本质相同。21世纪的高职学生需要具备的职业竞争力包括两个方面：基本从业技能和综合职业能力。这两个能力提升的过程就是高职学生人力资本增值的过程。因此，人力资本是高职学生在知识经济时代应对沉重的就业压力，不断获得可持续发展优势的关键性资源，是构筑自身职业竞争力的基石。 　　二、目前我国高职学生人力资源变为人力资本存在的问题 　　造成我国高职学生职业竞争力不强的原因是多方面的。首先，政府支持力度不足，高职院校的软、硬件资源相比于本科高校都十分有限；其次，用人单位择才观念过于片面，盲目追求高学历；再次，高职院校本身培养质量不过硬、专业设置赶不上社会需求的变化。 　　从高职学生培养过程来看，高职教育过于强调对现有知识、技能的掌握，而忽视了对知识、技能的不断更新，缺乏将人力资源转化为人力资本的科学高效运作，从而影响了高职学生职业竞争力的培养，这主要表现在以下几个方面： 　　1、高职学生人力资源的资本化程度低，人力资本存量不足 　　高职学生毕业后普遍选择立即就业，而选择继续深造的人数非常少，造成这个群体受文化教育程度不高。 　　2、对职业竞争力内涵理解不深刻，人力资本结构失衡 　　职业竞争力不等于技能，高职教育片面追求学生操作技能的掌握，却忽视了社会还需要从业人员与岗位相应的能力结构，如创新能力、适应能力、竞争能力等等其他能力。调查表明，用人单位注重学生素质与能力的程度以责任心为最高，占31.4%，其余依次为竞争意识与能力为23.5%，适应能力为14.6%，思想品德为12.1%，实干精神为11.5%，意志承受力为8.9%等等，由此可知，企业在选用人才上，更注重综合素质与能力，而不是某一单方面的能力。因此高职院校应正确理解职业能力的内涵，按照职业能力的内涵来培养学生，使其具有较强的综合职业能力，以适应社会发展的需要。 　　3、人力资本投资缺乏，人力资本增值程度较低 　　一个企业以RD（研发费用）占企业收入的高低来显示其后继发展动力的强弱。高职学生的人力资本投资同样如此，高职学生参加岗位内外培训的多少可以看出其职业竞争能力发展后劲的强弱。现在的高职教育缺乏一线从业人员的指导、教学体系的改革和近乎真实的职业环境教育。同时，由于学校条件和经费的限制，导致学校的实验条件不好、实验设备老化、实验条件差，校企合作力度不足、