学习型支部.doc

　　创建学习型支部不是另搞一套，而是对一些传统方法进行改进和创新。，部门交叉，成员分散，成员专业种类繁多，作息时间不统一，它既有组织纪律的严肃性，又存在人员的流动性和特殊性。此外，我们的党建工作的环境客观上发生了重大变化。在这个转型期，因各种经济利益和格局的重大调整，信息交流手段的多样化，使党员队伍组成、人们的思想、意识呈现多元化、复杂化，党支部工作的难度大为增加。社会的急速发展变化，要求我们的党组织与时俱进工作，改变工作方法，进一步提高党员的思想素质，增强学习力，保持组织的学习型组织把“善于不断学习”作为本质特征。突出“团体学习”和“全过程学习”，强调“终身学习”和“全员学习”。以“团队学习”、“行为学习”为特色，以员工的自觉学习为标准，以“创新学习”为主要方式。 使每个党员成为学习的主动者，创建活动的带头人，成为全面发展的人，是我们的创建目的之一。 确立思路，大胆切入 在创建学习型支部的实践过程中，我们有一个总体思路，即“以加强和改进党的领导，提高组织活力为核心，把握两个定位——组织与个人，实现两个基本目标——改善思维模式和改进行为模式，联系实际、创新流程。” 在支部工作中，我们按照学习型组织理论的要求，对支部工作手段作了重大调整，初步形成了一个完整的支部工作体系（如图1）。这一体系以创新为灵魂、将反思共享、深度会谈作为技术手段，以绩效考评为保障，目的在于强化系统和激发支部的自主管理能力和创新能力，造就组织学习力。在此基础上，我们正在研究建立包括支部工作常用资料库、支部工作基础数据库和支部工作流程监控三大系统的支部工作电子化平台。 图中所示的工作体系由一个总体反思环路与两个反思子环路（目标、行动）共同构成： 目标反思子环路：这一环路通过协商目标、目标评估两个过程，经领导者与部署、各级政工人员之间平等对话，根据现有的经验与知识，对目标实施后的效果进行科学预测、大胆推定，不断对目标进行校正调整，以期取得最佳效果。该环路重点解决思维模式的问题行为反思子环路：目标确立后，就涉及到对行动方案、计划措施的选择是否恰当、准确、有效，对外界条件的变化是否具有灵活、敏锐、迅捷的适应性。行动反思环路中，我们引入了实效裁定、案例分析、月度计划总结等手段，根据变化不断调整支部运作，并与已定目标进行比较，使二者更为接近。在此环路中，通过实效裁定、案例分析所形成的书面报告的交流共享，实现党群系统团队的学习。该环路重点解决行为模式的问题。 总体反思环路：这一环路，经过目标反思、行动反思后，通过考核，对支部的常规工作、自主管理、经验共享等情况进行定性定量分析，对实际效果进行实事求是的评价。就目标反思中的推定假设与实际效果的比较，对现有知识库进行检视，反思我们固有的思维模式、行为模式，实现认识飞跃。同时，在此环路中，我们所引入的绩效考评体系与与目标反思子环路中的目标确立过程一道，构成了一个支部自主管理的完整体系，保持了对支部工作创造性张力的要求。 在这一框架内，对支部工作的具体工作手段进行了创新。为了切实解决实际问题，探索了工作流程的改进。学习型组织强调系统思考，要求我们不应仅满足于问题解而应寻找根本解，杠杆解，直至高杠杆解。究其实质，就是要通过反思共享、深度会谈等手段，充分发挥组织成员的智慧和灵感，去寻求解决问题的最经济、最有效、最具效率的工作方法，找到达成目标的最佳途径。 根据这一思路，我们对党支部工作进行了方法技术上的改进。 第一，建立党建工作实效评估制度，加强工作实际效果。学习型组织强调系统思考，强调改善心智模式和反思。我们建立党建工作实效评估制度，主要是加强了对一定时期党建工作中存在于整个群体或部分群体中的问题的研究，通过每季一次的评估工作，找出带有普遍性和倾向性的问题，寻找针对问题的最佳工作方法，为以后解决同类问题积累经验，提高党建工作的效果与效率。 在评估过程中，我们通过当前党建工作中存在的主要问题，具体表象，主要根源，问题性质（涉及面、程度）的具体讨论和分析，透过现象看本质，使党务工作者对事物的本质与规律有了更为深刻的把握和认识。这项工作采用两个环路进行。首先，我们通过所采取措施、预期效果与实际效果的比较，以及对同一问题所采取的不同措施后取得不同效果的比较，找到解决同类问题的最佳方案与途径，进而激发党务工作者的发散性思维，寻求多角度、多手段的解决问题。应当说这一个环路是在不改变现有工作体制下，对技术性问题作出的修正。 其次，更为重要的是通过建立第二个环路的生成性学习，对我们原有的心智模式、工作规范、组织文化进行反思调整，根据外界环境的变化来调整支部工作的目标、规范以及企业组织文化，以更好地反映外界的需要，达到改变心智模式和行为模式的目的。 评估工作的开展，一是提高了效率；二是通过对效果的研究，找到了评价党建工作效果的新途径；并通过不同方式